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初中语文课堂微写作教学的策略

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：王鑫

[导读] 传统的语文教学学生只教会如何欣赏作品,赏析作品,却没有教会学生如何将作品的精髓变成自己的东西。微写作，就是学生在课堂中或课堂外进行的即兴写作，像小日记、作文随笔或应用文等均可认为是微写作。近年来，微写作成为中考语文的新宠。从课堂教学的角度来看，微写作并非是独立设置的，而是课堂教学的延续或随机性训练。那么教师应该如何进行微写作教学呢？下面笔者谈谈自己的看法。

王鑫四川仪陇县新政初级中学校 637300
【摘要】传统的语文教学学生只教会如何欣赏作品,赏析作品,却没有教会学生如何将作品的精髓变成自己的东西。微写作，就是学生在课堂中或课堂外进行的即兴写作，像小日记、作文随笔或应用文等均可认为是微写作。近年来，微写作成为中考语文的新宠。从课堂教学的角度来看，微写作并非是独立设置的，而是课堂教学的延续或随机性训练。那么教师应该如何进行微写作教学呢？下面笔者谈谈自己的看法。
【关键词】微写作初中语文
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-046-01

        一、明确微写作基本特点
        随着微写作走入语文课堂，教师对其基本特点有必要进行深入了解，并由此提高微写作教学的课堂效率。与一般的写作相比，微写作缺乏系统性，只关注作文写作的某个小层面，如环境描写、情感抒发等。教师要明确微写作为小型、局部的语言运用实践训练方式，融合在课文学习过程中进行。在不同的课型中，微写作的目标与性质存在差异。
        微写作是个人对自身生活经历的简短记录与反映，不受字数体裁限制。教师在设计微写作时，要符合当时的课堂情境，适应学生的素质能力。进行微写作教学时，要兼顾教材与课外资源的结合，引导学生思维发展，并指导学生顺利完成写作任务。
        二、微写作的写作方式
        1、仿写，在模仿中思考。在语文课堂上，经常会遇到很多文字艺术水平较高的段落或语句。教师在课堂教学中，会对这些内容进行重点解读，解读完后，教师可以要求对相应内容进行仿写。使被动地听课变成主动的思考，在思考中进行微写作。仿写的前提，是学生充分的理解和把握了原文的写作方法和写作技巧，然后对这些知识进行实践应用。
        2、续写，在想象中创造。续写，也是一种微写作的方式，针对部分叙事性的课文教师可以积极利用续写来激发学生的想象力和创造力。续写是一种开放式的微写作。

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学生可以大胆假设，任意想象给故事续写一个简短而富有想象力的结局。续写的前提是对课文的深入理解和全面把握。在此基础上学生把自己的感悟以创造性的文字表达出来。续写，给学生的自由发挥提供了广阔的空间。
        三、定位微写作教学关键点
        微写作虽然写作规模不大，但是从微观角度来看，同样可分为写作前、中、后三个阶段。教师要根据实际教学需要，在写作前、写作中、写作后设置好科学的辅导重心，从而帮助学生获得更为直接的写作方法技巧，提高局部写作能力。三个阶段的写作教学关键点如下图所示。
        从素材搜集到典范课文的理解、鉴赏、借鉴，再到文本的删改，微??作必须依托于课堂教学中教师的宏观把控。在微写作教学中，教师要结合典范课文的性质、风格设计训练环节，从而提高微写作教学实效。此外，在对既成文本进行修改时，教师也可鼓励学生参与到评改中来，或者进行自评或者进行他评。丰富的评价形式可以提高评价的准确性，切实提高学生的微写作水平。
        四、搭建微写作交流平台
        在微写作教学中，兴趣是保证教学效果的重要条件。在微写作教学中，创设多种交流形式，搭建丰富的交流平台，有利于培养学生的写作兴趣。微写作优秀作品及写作经验，是微写作教学的主要展示内容。
        此外，教师可通过如下途径，来选登学生微写作的优秀作品。首先，多媒体交流。教师将具有优美意境或精辟哲思的微写作作品挑选出来，以多媒体课件的形式进行全班公开赏读。同时可邀请创作者谈谈创作体会。其次，报刊选登。初中学校一般都有内部发行的校报。将学生的优秀作品通过编辑整合的形式，独立版面刊登，激发学生的写作动力。此外，也可利用网络，将学生的佳作刊登在博客上。
        微写作是语文写作教学的重要内容。有效运用微写作，能保留学生瞬间的灵感。如果教师能够坚持将微写作训练贯穿于典范文本的学习中，学生的语言运用能力就会得到不断提高。
参考文献：
1.王雪，初中语文微写作教学研究【D】山东师范大学2015
2.李宇明，语文生活与语文教育【J】语文建设2014.4
3.周秀珍，语文微写作教学策略研究【J】好家长.2019.