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例析“综合与实践”的综合性与实践性

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：汤兴丽

[导读]

汤兴丽四川省宜宾叙州区建国实验小学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-023-02

        一、活动内容
        “西师版”小学数学三年级（下）第46、47页综合与实践活动
        二、活动目标
        1、通过学生自主对照片的美化，加深对长方形、正方形的面积、周长等相关知识的理解，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
        2、经历测量、讨论、计算、交流等学习过程，培养学生的创新精神和实践能力。
        3、通过活动，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学的应用价值，渗透审美教育。
        三、活动重点
        体会所学知识与现实生活的联系，培养学生的应用意识。
        四、活动准备
        照片、卡纸、彩色纸条、剪刀、胶水、双面胶等
        五、活动过程
        （一）情境呈现，激趣导入
        师：孩子们，我们宜宾也有美得让你心惊的学校，你知道是哪所学校吗？
        生：建国实验小学
        师：对，我们学校的确很美，我们一起去欣赏吧！我们学校美在哪儿？
        生：墨池、柳树、楼道……都很美
        师：这么美的校园当然离不开孩子们的付出，瞧，楼道里，同学们的美术作品丰富了楼道文化，成为校园里一道靓丽的风景线。
        师：汤老师这儿还有一幅画，和墙上的画有什么不同？（出示没装饰和装饰过的画各一张）
        生：一张装饰过，一张没装饰，装饰过的更美！
        生：这幅画装上了画框。
        师：画框的长就是里面长方形的周长
        生：没装饰的太软了，容易弄坏。
        生：我还发现这幅画软些，这幅画硬些。
        师：这是为什么？
        生：装饰画下面衬过有一张跟画一样大小的加厚纸板，上面还加了玻璃。
        生：这张加厚纸板的大小就是这个长方形的面积。
        师：孩子们，我们美化作品时，用到了长方形的周长和面积知识，你们想应用这些知识来美化我们教室这个小天地吗？（想）（板书：美化我们的小天地）
        （二）实践操作，走向生活
        师：孩子们，下学期我们就要搬教室了，你觉得应该从哪些地方去美化？怎样美化？
        生：给讲桌铺上桌布。
        生：墙壁上贴上同学们的美术作品。
        生：把同学们的照片放进相框里然后再挂在墙上。
        师：看来同学们考虑得很周到，老师还想增设一个板块，把每个小组的照片贴上去，（课件出示小组照片图）如果把我们手中照片直接贴上去，美不美？你有什么好办法？
        生：不好看，纸张太薄太软了，容易弄坏。
        生:可以给照片贴上花边，在照片下面贴一张同样大小的卡纸。
        师：请同学们在小组长的来领下设计美化照片的方案，比一比，哪一组设计得又快又好？
        活动一：设计美化方案
        小组讨论交流：
        （      ）组美化照片方案
        工具材料照片的长照片的宽面积周长注意事项
        第一步：测量照片的长是（        ），宽是（        ）
        第二步：计算照片的面积（        ），就知道要剪（        ）大的卡纸。
        第三步：计算照片的周长（        ），就知道要剪（        ）长的花边。

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        活动二：展示美化方案
        全班交流美化方案：
        活动三：实践美化方案
        1.微课示范，播放视频：
        生1：我们组（      ）安排分工任务以及协助其他同学，（       ）负责画一个跟照片同样大的卡纸；（      ）负责剪长方形，（      ）剪出两条长花边，（      ）剪出两条短花边；（      ）负责粘贴；
        生2：我们小组的照片长是15厘米，宽是10厘米，所以我就在卡纸上画一个长15厘米，宽10厘米的长方形。
        生3：瞧，我的长方形剪好了！剪的时候要注意安全哦
        生4：照片的长是15厘米，我就剪出两条15厘米的纸条
        生5：照片的宽是10厘米，我就剪两条10厘米的纸条吧
        生6：都交给我来粘吧，贴纸条时要细心，轻一点。
        合：瞧，我们组的照片美化好了，怎么样，还不错吧！同学们，你们学会了吗？
        师：孩子们，看完了短片，你觉得他们完成得怎么样？
        生：分工很明确
        生：自己完成任务后，还帮助别人。
        师：想不想自己动手试试看？比一比，哪组完成的又快又好？
        2．小组分工合作完成设计
        小组分工合作
        3．展示作品
        师：孩子们真能干，我建议用热烈的掌声为我们用智慧、用双手创造出来的成果，表示祝贺！今天我们小组之间进行了一场快乐的大比拼，我们就把这个板块叫“快乐大比拼”吧！
        师：刚才我发现，有些小组在剪长方形和花边时，直接比着照片做记号画好，就剪出来了，这样做可以吗？
        生：（可以）
        师：这是因为我们的照片比较小，但是如果给讲桌配上一块同样大小的玻璃，至少要多大的玻璃？我们是不是也把玻璃搬过来？（不是）那怎么办？
        生：测量讲桌的长和宽，然后算出面积。
        师：看来测量物体的长和宽算出面积还是很有必要的，那么解决不同的问题要灵活选择不同的方法。
        （三）总结体验、拓展延伸
        师：在生活中，还有哪些地方要用到长方形，正方形的周长和面积知识来解决问题？
        师：汤老师也找到了一些，我们一起来欣赏吧！
        师：你能用今天学到的方法美化你的小卧室吗？请设计一个美化自己卧室的简单方案，把你美化的成果以照片或视频的形式上传到我们的班级博客、班级QQ群中，让家长、同学、老师一起来欣赏，好不好？
        师：同学们，通过今天的活动，你有什么感受？
        生 1：我认为以后我们在做事时要分工明确，团结合作。
        生 2：通过实际测量和计算，我以后就可以美化我的小卧室了；
        生 3：通过今天的活动，我觉得数学很有用。
        师：是呀，数学知识来源于生活，又服务于生活，今天我们通过测量、计算，运用长方形、正方形的面积和周长的相关知识美化了我们的小天地，可见数学在我们生活中多有用啊！希望孩子们今后能用我们所学的数学知识装点我们的空间，装点我们的生活，让我们的生活更美好！
        课后反思: “美化我们的小天地”是以美化教室为场景，综合运用测量、面积计算、周长计算等知识美化小组照片装扮教室的实践活动。数学“综合与实践”是以问题为载体，以学生自主学习为主的学习活动。“综合与实践”活动的开展，要努力体现《义务教育数学课程标准》（2011年版）提出的“基于问题、突出综合、重在实践”的要求，在活动中学生能真正“动起来”，积累数学活动经验，提升数学能力和素养。
        基于以上理念，我对教材进行了整合，教材上的美化课桌、美化窗户、美化墙壁等活动，对于我们班的学生来说操作性不强、学生参与度不高，窗户太高了，学生无法亲自测量……考虑到我班开学正组织学生进行班级静态文化建设的实际情况，且增强学生的参与度和实践操作，对教材进行了二度开发，仍以美化教室为场景，设计美化教室的其中一个板块儿“快乐大比拼”，把各小组分工合作美化好的小组照片张贴在这一板块儿中，再谈美化照片过程中的收获和感受。
        一、知识来源于生活，又服务于生活，让孩子们着眼运用所学知识解决生活中的实际问题。
        首先播放学校的美景图片，配上美美的背景音乐，让学生尽情的欣赏学校的美景，孩子在欣赏中感受了学校的发展及学习生活的幸福，从学校的美——楼道的美——学生美术作品的美，以楼道美术作品的装饰导入运用长方形的面积及周长知识解决问题，再出示空教室图片切入美化我们的小天地，展开3个活动“设计美化方案——展示美化方案——实践美化方案”，课尾又将孩子们制作的成果（装裱的小组照片）贴上紫色的背景纸，并共同拟以“快乐大比拼”这一富有童趣的名儿，并由此拓展在生活中，还有哪些地方要用到长方形，正方形的周长和面积知识来解决问题，让学生用所学方法美化自己的小卧室，课堂结构首尾呼应，引导学生用数学的眼光去观察生活，感受数学与生活的紧密联系，体会数学在生活中的应用价值。
        二、课内翻转，小组合作分工明确，孩子们在实践操作活动中积累了丰富的数学活动经验。
        活动一：以小组为单位设计美化照片的方案，孩子们通过测量照片的长和宽收集信息，运用长方形周长、面积知识计算背托卡纸的面积及照片四周花边的周长，加深对长方形、正方形的面积、周长等相关知识的理解和计算，培养学生设计方案的能力和解决实际问题的能力。
        活动二：交流美化方案，在交流的过程中，通过小组之间互相点评，说出方案的优点和需要改进的地方，实现多元评价方式，培养孩子认真倾听等良好学习习惯。
        活动三：动手操作美化小组照片。考虑到孩子的年龄特点，对小组的分工合作还不太了解，为保障活动的顺利进行，活动之前播放一个微视频（班级一组孩子制作的范例），实现了数学知识课内翻转，在视频观看中，孩子们获取了小组内如何分工及合作，接下来的小组活动中人人有事做，达到全员参与，孩子们分工明确，团结一致提高做事效率，培养孩子动手操作能力，孩子们在美化自己小组的照片的同时感受数学在日常生活中的应用，体验运用所学知识和方法解决简单实际问题的过程，积累了初步的数学活动经验。
        《美化我们的小天地》取材于学校，取材于集体，课堂教学将知识运用于实际解决问题，在活动的过程中孩子们又一次进行了集体主义教育。
        这样设计不仅实现数学内部知识间的综合，数学与学生日常生活实际的综合，数学与美术手工学科的综合，还实现了解决美化照片这一问题的过程中学生的各种能力、各种方法、各种工具的综合，真正体现了数学“灵动实践”课程的综合性。不管是设计美化方案还是实践美化方案，学生积极主动参与活动的全过程，培养学生动口、动手、动脑能力，体现数学“综合与实践”课程的实践性。