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激发阅读兴趣，提升阅读能力

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：曹桂华

[导读]

曹桂华剑阁县龙江小学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-013-02

        《小学英语课程标准》中指出：小学阶段开设英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，是学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。而学生阅读能力的培养时有效发展学生的综合语言运用能力的途径之一。小学阶段是阅读习惯养成的最初阶段，因此，在小学英语教学中进行阅读教学，注重培养学生的兴趣，使其培养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听、说、读、写全面的发展，提高英语教学质量。“读”是人和语言教学中任何阶段都需要包含的一个重要环节，小学阶段对英语“读”的教学须给予更多的关注。阅读是一项重要的人文活动，一个人的阅读水平受先天的影响，但更多有赖于后天的学习培养，学生的智力水平、生理条件、心理状态和语言基础对阅读能力的发展均有不同程度的影响。
        当前小学英语阅读远没得到足够的重视，学生阅读潜能更没有好好挖掘，学生读的方式，内容均单调划一，“量”不足“质”不优的阅读现状是影响英语阅读教学质量、制约学生英语水平的一个重要因素。因为摄入少，“营养”不良，“发育”则不足，输出肯定非常有限。为执行新课程标准，更主要的是为提高学生英语水平，我们必须增加学生的英语课外阅读量，并且要大力改革我们的英语阅读教学，提高英语阅读教学的实效。阅读理解是最难的，但这种能力必须从小培养起来。怎样来培养学生的阅读能力呢？
        西方一位教育名人曾经说过，“阅读是一种终身教育的好方法。培养起孩子的阅读兴趣，使孩子喜欢读书是父母献给孩子的最好礼物。帮孩子确定阅读书籍，发现孩子的兴趣，从孩子感兴趣的方面来搜集英语书，引导阅读呢？激发阅读兴趣才是关键。
        首先，我们要顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批英语绘本书，使孩子对英语书产生好感。在孩子学习英语阅读的初期，老师一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，书刊的内容和外观色彩要尽量迎合孩子的心理，不要以为“有用的”就是可以给孩子看的。在小孩子看来，花花绿绿的昆虫、活泼可爱的大小动物、凶猛奇特的外星人和怪兽要比大人心目中的A、B、C、D和＋、－、×、÷有趣和有意思得多。因此，在初期，应尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的英语绘本书。其次，老师不宜对孩子的阅读过程束得太紧，管得太死。好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。孩子的初期阅读过程中，他们往往不可能像大人那样把一本书从头至尾看完，更不可能看懂其中的内容。他们往往是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本，这一页上看一下，那一页瞄一下•••••••这时候，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，老师就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步。最后老师不能地过早地限定孩子的阅读范围和阅读内容，而应把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。在孩子的阅读过程中，老师除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，老师应尽可能多地和孩子一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容用简单的英语加肢体语言复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、计论。如果经常这样做，孩子的阅读英语兴趣就可能变得更加浓郁，同时孩子的阅读英语水平也将逐步提高。
        同学们在玩中读书，在读书中学习，阅读兴趣也有所增强。学生对阅读有了兴趣，则会在课后也主动进行阅读，甚至对内容进行模仿。兴趣是较好的老师，有了兴趣做引导，学生更能够发挥自己的主动性和探索性，教师要在课堂上，运用一切可以运用的手段调动学生对课文的兴趣，带着兴趣进行学习，可以提高教学课堂的效率和质量，提高学生的阅读能力。
        不容否认，阅读能力是英语语言技能的重要组成部分，它既是英语学习的内容，又是英语学习的手段。阅读能力是学习过程中的一种重要能力。
        首先，督促学生，注重词汇的积累，提升阅读速度。

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现在很多学生不喜欢读英语课文或者文章，很重要的一个原因就是不认识文章中的单词，看不懂书里面的内容，慢慢地就丧失了读英语课文的能力和学习英语文章的兴趣。要想学生轻松读课文学习文章，必须帮助学生扫清单词障碍，注重积累词汇量。我在教学过程中，非常注意帮助学生记忆单词。比如，我在进行小学英语六年级下册Module4的时候，首先让学生们跟着我一起进行课文的朗读，找出新单词balloon是，就联想到了basketball、football，教授dry时，又联想到了try、cry、等等。正所谓“书读百遍，其义自现”，通过每天的重复，每天的联想记忆，学生对于单词的记忆也会非常牢固，单词的数量也与日俱增。再遇到这些单词就会像见到老朋友一样熟悉。英语中的单词就像是汉语中的汉字拼音一样，没有单词做基础，阅读根本无从谈起。随时随地让学生记单词，让学生掌握记单词的技巧，通过重复和技巧可以让学生在单词记忆的过程中事半功倍。其次让孩子有目的地读。漫无目的地读，一目十行，对什么都一番而过，这不是真正地阅读，在阅读之前，可以给孩子布置几道简单、具体的题，让孩子带着问题阅读，尽力解决之前的问题，这样对今后的分析问题、解决问题大有帮助。然后，学生自主阅读，发散阅读，交流展示，训练孩子的发散思维。一篇文章的信息量毕竟有限，一个人的阅读也有限，这种交流展示，是词汇的积累，选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇。既可以帮助学生巩固课堂的学习，又可以锻炼学生的阅读能力。这样。语篇中的句型内容与课堂上所教授的句型内容紧紧相扣，既能达到巩固旧知。提高阅读效果的目的，又使学生获得一定的满足感。与此同时，多组织英语阅读活动，比如：竞赛、场景模拟等。从而锻炼学生的想象能力、判断能力和逻辑推理能力等等。
        其次小学阶段的学生，还处于活泼好动的年龄，如果只是单纯让他们安静地坐在课堂念书，恐怕能坚持的时间很短。因此教师可以增加阅读的趣味性，活跃课堂气氛，让学生们分角色合作阅读，分角色表演，则可以有效提高学生阅读能力。我在进行小学英语六年级下册Unit1The balloons are flying away.的时候，便让学生进行了角色扮演的合作阅读并表演。我让一名同学戴头饰演“Daming ”，另一名同学戴头饰演“Simon”，再找另一名同学戴头饰演“Simon’s mum”
        Simon’s mum 急切地寻求帮助，绘声绘色地朗读“Who ca help me?I can’t carry everything”，真实的表演，把孩子们带进了真实地英语语境中的.可是忙于接打电话的Simon委婉地说“Sorry,I can’t .I’m on the phone.”见此情景，一路跑来的Daming 热心地说：“I can help you.I can carry this box.”扮演Daming 的同学拿着箱子疯疯癫癫地跑起来，惹得班上同学哄堂大笑，可是急了“Simon
        ‘s mum ”担心又着急地喊道“Be careful.That’s the cake.Oh dear! The balloons are flying away.Daming 慌了，急切地喊道“Come and help us,Simon.”突然S i mon ’s mum 大声地吼起来，“The balloons are flying away.”然后Simon 笑着说“look at the balloons.”然后全班同学高兴地唱起了“Happy birthday to Daming”唱完还哈哈大笑几声，学生们都被这种有趣的朗读方式逗得哄堂大笑，通过这种方式的阅读，学生们更喜欢阅读课文了，甚至课后也会模仿课文里面的语言和朋友开玩笑，书中的内容已经深入到了学生们的生活中。通过分角色朗读的方式，平面的书本变成立体的人物，每个人扮演不同的角色，增加了阅读的趣味性，学生们朗读起来轻松愉快，课堂气氛也活跃起来，学生也更愿意读课文，对于课文中内容的理解也更为深刻。
        小学英语课文的阅读兴趣对于小学生来学习英语说事关重大，更是长期学好英语的关键所在，因此培养学生的阅读能力更是重中之重。作为教师只有不断地探索，求真，制定切实有效的阅读方法去引导学生，才能充分发挥才能充分发挥学生的自主学习能力，调动学生的积极性，让英语阅读教学真正快乐起来。作为我们英语老师更要开阔思路，开创思维，运用多种模式和手段，促进学生记忆单词，激发学生阅读兴趣，增加学生英语的阅读量，提高学生的阅读能力。只有学生的阅读能力提高了，其英语技能才会不断提升，教学质量才会更上一个层次。
        教学永远是一门遗憾的艺术，小学英语阅读教学需要我们不断实践、研究。作为小学英语老师，我们要根据小学生的年龄特点和学习英语的规律，灵活地运用各种阅读教学的策略和技巧，培养学生良好的阅读习惯、为学生的终身发展奠定基础，为学生的未来插上腾飞的翅膀。