提升学生历史素养的历史教学微探--中国期刊网

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提升学生历史素养的历史教学微探

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：晁江辉

[导读] 历史学科教学要求历史教师要在增加自身历史知识储备，提高课堂教学能力的同时，还要创设出能够提高历史学科核心素养的历史课堂教学活动。

西安交大附中航天学校晁江辉 710100

摘要：历史学科教学要求历史教师要在增加自身历史知识储备，提高课堂教学能力的同时，还要创设出能够提高历史学科核心素养的历史课堂教学活动。高中历史教师更要结合高中生已有的历史知识基础，对高中生进行进一步的培养教学，提高高中生对历史事件、历史文化等的进一步认识，进而提高高中生的历史学科核心素养。
关键词：高中；历史；核心素养
        引言:对于核心素养这个名词在教育界存在着不同的解读方式，当前接受度最高的解读就是;核心素养是学生在学习知识技能的同时养成的能够满足个人发展需要以及社会需要的品格修养和正确价值观。本文将以这一解读分析在高中历史教学中如何培养学生的核心素养。
        一、提炼高中历史教学中有利于培育核心素养的内容
        高中历史教学的内容涵盖范围非常广，从古到今，从东方到西方应有尽有，而历史的教学目的不仅仅是要学生们知道那些历史事件发生的时间地点以及内容，而是要让学生们从那些历史的发展中体会到时代的变迁，从那些惊天动地的变故中学习到家国情怀，人生的真谛。所以要学会从那些教学内容中提炼出有利于培育学生们的核心素养的内容化成养份。就拿五四运动这一重点的教学内容来举例，五四运动的起因是在巴黎和会上关于山东的归属问题，中国作为战胜国提出让日方归还领土这一合理要求被拒绝，外交失败。而后群情激愤，由工人阶级和学生发起的一场彻底的反帝反封建的思想运动，在人教版的教材上关于这一事件的总结是：弱国无外交。借助这一章节的教学，教师们可以培养学生的家国情怀和自强不息的思想品格，为了增强教学效果，可以借助一些影视作品来创设教学情境，让学生们更加融入到高中历史教学中，
        例如陈道明老师饰演的《巴黎和会》中的中国外交官顾维钧，铿锵有力的发言，据理力争的英勇豪情，再通过今日中国的强盛和往昔的中国进行对比，激发学生们的爱国情怀，从而达到教学目的。利用这样的教学方式，不仅能够在教学过程中培育学生们的核心素养，还能够让学生们对高中历史教学的刻板印象有所改观，对于教学效率的提升也是有一定帮助的。另外，在提炼教学内容的时候要灵活变通，别将所有的教学内容都按照一个模板来进行教学，要科学地制定教学方式，依据教学内容、事件背景以及学生们的心理变化来决定教学策略，只有这样才能够让培育核心素养这一教学要求融入到高中历史教学中来。
        二、多媒体融入历史课堂教学
        高中历史教师除了要不断学习历史知识、文化，还要在教学之余有计划地学习信息技术，并将信息技术应用到日常的历史课堂教学活动中来。高中历史教师利用多媒体开展历史课堂教学有助于在课前导入、课中讲授等环节提升高中生的历史学习兴趣，有利于教师创新历史知识教学。
        例如，高中历史教师在引导高中生在学习“鸦片战争”这一课时，就可以有效利用多媒体。

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我们可以先在网上下载有关“鸦片战争”的相关视频，然后再剪辑以备在课堂播放，在新课导入时先播放视频，历史教师在引导高中生观看完视频后，提出问题如“同学们，观看完视频后你有什么感想吗？能用自己的话说一说自己的感想吗？”，学生带着提出的问题积极思考，然后回答。历史教师可以应及时对学生的应答给予反馈，“同学们的感想都很丰富，那么现在我们回归课本，请同学们自主阅读本课内容，然后回答问题，鸦片战争爆发是由什么事件引起的，结果是怎样？第二次鸦片战争又是因何爆发的，结果如何？”。历史教师引导学生带着对问题的思考进行历史知识的学习，也帮助高中生养成了良好的阅读习惯。此外，高中历史教师在引导高中生学习“鸦片战争”后，还可以提出问题如“同学们，我们已经学习了两次鸦片战争，请同学们比较一下两次鸦片战争”。历史教师通过历史比较、归纳概括等，还培养了高中生的知识归纳概括能力，促进高中生历史学习能力的提高。
        三、捕捉细节，渗透情怀
        在历史主题教学中，除了要渗透历史思想，还要促使学生捕捉其中的细节，感受其中的家国情怀。这样能让学生在主题探究的过程中分清楚其中的善恶真伪，搞清楚哪些是进步的思想，哪些是后退的思想，也能让学生在自身成长的过程中获得有用的养料，提升历史价值观。在指导学生学习“宋明理学”时，给学生展示一些史料中的细节问题，让学生进行深入探究，能促使学生感受到其中的人文情怀。“宋朝时期并没有盛唐那样大的疆域，而且政治局势也很不好，和辽、西夏对峙，可见当时社会环境之恶劣。当宋神宗对问张载治国之道的时候，张载果断地回答：‘为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平’,你能从他的回答中感受到什么吗？”学生捕捉到了这个细节，认识到：“虽然当时很难重塑三代圣贤秩序，但是宋代的学者还是希望能重建儒家的正统学说，并将其作为立国的根本。”学生从这个细节中看到了儒家正统学说对于国家社稷和人民百姓的重视，体会到了其中的家国情怀。
        结语
        综上所述，在高中历史教学培育学生的核心素养相较于其它学科来说要容易得多，因为在其教学的内容中就能够给学生核心素养的形成提供很多养份和素材，重点是要知道以培育学生们的核心素养而开展的高中历史教学的教学目标是什么，如何利用高中历史教学在培养学生的核心素养上来让教学效果更好。可以大胆尝试各种教学方式，例如情境教学、语言引导等教学方式，只要能够对高中历史教学培养学生的核心素养有帮助的，都可以尝试着应用。
参考文献
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