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新冠状肺炎疫情下小学语文线上教学策略

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：陈晓娟

[导读] 防疫期间，为保障学生正常的学习生活，教育部发出“停课不停教，停课不停学”的号召，各地各校纷纷响应，一时间,“互联网+教育”风靡全国，隔空教育应运而生。

广州市天河区前进小学陈晓娟

摘要：防疫期间，为保障学生正常的学习生活，教育部发出“停课不停教，停课不停学”的号召，各地各校纷纷响应，一时间,“互联网+教育”风靡全国，隔空教育应运而生。基于此，本文分析提出疫情时期小学语文线上中的弊端，并提出一系列线上教育教学策略，旨在结合疫情实际，不断提升教育教学质量。
关键词：疫情；小学语文；隔空教育；
        引言：在目前国内疫情持续向好、多地陆续复学的背景下，小学语文教学不应简单回归线下传统课堂，而应充分结合线上教学和线下教学的优势，积极探索线上线下混合教学模式，推动小学语文教学深入改革。
        一、疫情时期小学语文线上中的弊端
        家长由于工作原因，令孩子无人监管的情况下上课，课堂学习质量常常难以保障。课后统计学生出勤情况时总是有学生上课时间不够。总之，线上教学最突出的问题是无法保证课堂纪律，以及难以监管学生的听课情况。由于教师的个人直播设备功能有限，无法完美呈现每节课。例如，电脑不能播放视频，不能连麦；使用设备时噪音太大，无法达到预期的课堂效果；使用手机授课软件部分功能无法使用等。同时，学生也经常出现网络质量不佳的情况，经常卡顿，网络也有延迟，卡的同学进不来，就得重新开启直播，浪费教学时间，无法保障线上教学的时效性。信息技术水平及应用能力亟待提升。多年来，教师们适应了利用教室资源面对面进行教学的模式，面对目前的线上授课，大量的教学软件的使用，一些年龄较大的教师束手无措，只能临时接受培训，现学现用，信息技术应用能力不足的现象凸现出来，这或多或少影响了线上教学的效率。没有形成线上教学课程意识。
        二、疫情期间小学语文线上教学的对策
        （一）学生线上自学，教师梳理问题
        学习任务应契合课文教学目标，依据教学内容的核心知识点。如果是小组合作类学习任务，还应进一步分解任务，合理安排协作分工。例如，在“钉钉”的“作业/小组任务”发布《姓氏歌》个人线上学习任务“借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字,请教老师或者同学，反复读几遍。指名朗读，集体订正后齐声诵读。自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？同时，教师在附件中上传可供选择的数字资源，如电子教材、微课、学习路径及学习方法指导语音等。由于小学生的身心特征及线上教学的独特性，这一阶段要求“知识的组织单位变小，适应输出方式的弹性，满足学生接收的现实条件”，音视频都应尽量简短，总时长不应超过15分钟。
        （二）学生以学习任务为导向，灵活安排学习时间
        自主选择适合自己的学习资源、学习方法等。例如，字词的掌握可通过查询网络词典或观看微课实现。微课可支持回看，还可支持不同倍速的播放，满足不同语文基础学生的学习需求。另外，学生可利用“钉钉”的私聊功能.就所遇难题与同学、老师进行即时沟通。

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出示几个姓,让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。教师还可在“钉钉”创建“轻直播/讨论”，让学生以文字、图片、语音、视频等方式参与问题讨论。第三阶段，教师查阅学生所提交的作业，根据质量差异给学生増加不同的经验值并进行个性化反馈,从结构、语言等方面梳理作业存在的共性问题，整理学生所反馈的其他共性问题。
        （三）线上巩固复习，自主拓展学习
        课后线上教学主要涉及几个方面。一是课后答疑，学生就课堂上未理解的问题与教师在线互动。二是巩固复习，学生在“钉钉”的“资源”板块学习教师上传的现固复习类数字资源例如，姓氏思维导图、课堂小结性质的微课等。三是课后作业。课后作业可以是对课前作业的优化。作业上传后，教师进行个性化评价或生生互评、组间评价，教师在“资源”板块展示学生优秀作品。四是拓展学习.教师在“钉钉”的“资源”板块上传拓展资源，引导学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
        (四)新冠疫情下的电话服务
        电话作为危机心理辅导的一种工具，具有超越时空限制、方便、快捷、及时、节省、有安全感、匿名、避免依赖等长处，非常适合健康教育。相比于线上服务，电话服务更为传统，操作性更强，对于设备的要求较低。电话服务既包括主动联系学生的电话服务，也包括开通电话援助热线为主动求助的学生提供帮助。对于之前班主任无法参与到线上服务的学生辅导，应根据之前的登记信息主动联系学生，对其近期基本情况加以了解，重点关注其目前面临的困难，做到稳定情绪以及适当的表达支持和鼓励。电话援助热线的开通为学生心理援助提供了多样的方案，为主动求助的学生提供了一条可行的通道，而且最大程度上保抑了个人隐私。
        结论：当然，学校也应把家庭教育指导和服务作为学校工作的重要内容，开设家教大讲堂，普及科学的教育理念，传授科学的教育方法，帮助家长提升素质，促进学习型家庭建设,力求家庭教育和学校教育实现同频共振，互促互补，相得益彰，家校共育也是当代教育必然的路径。
参考文献：
[1]黎世锟.重大疫情背景下高职院校线上教学管理策略[J].高教论坛，2020(06):99-103.
[2]袁露.应用职教云平台进行中职计算机专业课线上教学的探索[J].科技风，2020(17):74.
[3]张双双，杨洪涛，张义龙.疫情期间高校线上网络教学模式探讨[J].中国现代教育装备，2020(11):11-13.