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高中物理教学与综合实践活动有效结合的讨论

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：陈舒旋余顺欢

[导读] 教师在物理教学中结合对生活中的物理问题进行探究体验的综合实践活动能促使学生养成物理学科核心素养。

广东梅县外国语学校陈舒旋余顺欢 514700

摘要：教师在物理教学中结合对生活中的物理问题进行探究体验的综合实践活动能促使学生养成物理学科核心素养。在实际的物理教学中开展综合实践活动可以在了解学生基础前提下，结合培养目标、教学内容、多样学习效果评价几个方面去思考落实。
关键词：高中物理综合实践活动有效结合
        物理教学与综合实践活动相结合，可以为学生提供了一个自由运用掌握到的知识与技巧的平台，过程中帮助学生深入理解物理知识规律的同时还能够有效地提高学生对情景的分析，问题的解决能力，无意识中形成科学看待并解决问题的习惯，是促进学生形成物理学科核心素养的有效途径。如何将高中物理教学与综合实践活动进行有效的结合，是每一位奋战在高中物理教学一线的教师应该去思考的问题，下文阐述一下笔者就这一问题的一些个人思考。
       1.结合培养目标，清晰活动所需培养的能力
       通过高中物理课程的系统学习，要培养学生养成和发展包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”的物理学科核心素养，形成正确的价值观念、必备的品格和关键能力。高考对人才的选拔越来越注重学生的综合能力水平，引导学生从“解题”向“解决问题”的方向进行转变，这也就要求教师平时教学不能按照传统课堂进行，需要多渗透教学辅助资料、多用探究演示手段或有目的有计划地组织物理综合实践活动，让学生能切身体验于发现问题、分析问题并亲自解决问题的完整探究过程，从而加深对物理知识与规律的理解，锻炼学生运用物理知识解决生活实际问题的能力。任何一个知识点的学习，教师都应该在了解学生实际情况的基础上从三维目标出发，结合高中物理对学生的培养目标去思考，清晰运用综合实践活动的开展可以培养学生形成什么样的能力。
        比如:在学习高中物理“探究弹性势能表达式” 这一节知识点教师不仅要让学生理解弹性势能的概念和物理意义，更要注重引导学生猜测弹性势能大小的影响因素，类比于重力势能表达式的得出方法，借助于前面所学到的用微积分的思想研究匀变速直线运动位移规律的方法主动得出弹性势能的表达式，让学生充分体会数理结合，学会类比迁移，激发对物理的学习兴趣。
        2.结合教学内容，兼顾教学进度明确活动的形式
        高中物理教学课程较为繁重，不同知识点延伸出来的可操作的综合实践活动的形式，所需要的时长不全相同。为实现物理学科知识与综合实践活动的有效结合，教师可以在备课时依据学习内容判断，选择最合适的形式，特别是对一些所需时长较长，不便在课堂上开展的内容要有目的、有计划地组织拓展教学内容，弥补课上不足，充分将物理规律的学习与实际生活情景相结合。

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        例如：在学到“向心力”这节课时，为了让学生对向心力表达式有更深的印象，可在课堂上或演示或播放视频向学生呈现“验证向心力表达式”的实验，有条件还可以进行“用圆锥摆粗略验证向心力的表达式”的体验活动。又比如在学到“生活中的圆周运动”时，可引导学生在课前去观察生活中公路的弯道设计，思考这样设计的对安全驾驶有什么好处，让学生从生活情景中发现问题，在运用物理知识去解释生活的过程中锻炼思维。在学完“动量守恒”这一章之后，学生对动量守恒定律有较为深刻的认识，可以组织学生在课余时间利用动量守恒原理以小组为单位制作小模具进行作品展示介绍的小活动，让学生将所学知识应用于实际，提高学生小组合作能力、动手制作和语言表达的能力。
        3.结合多方评价，全面、科学、合理地检验活动效果
        在传统教学中，活动效果评价权往往集中于教师一人，学习效果评价侧重用考试成绩的高低来评判。其实在活动中执教者需创设一个安全、平等的评价环境，因为成功的经验和失败的经历都有其独到价值，不要用师生共同体的权威去压服，应给予机会让其在过程中发现问题.[1]学生的知识储备毕竟有限，且在物理知识规律的学习过程中难免会存在误区，针对活动中出现小瑕疵肯定是不可避免的，教师应该保护好学生对探究的热情，以问题引导的形式帮助学生在过程中自己发现存在问题并给予修正，这样学生可以对错误有很深刻的认识，提升对对物理规律的理解，同时提高学生对问题的分析能力。当然量化评价方式毕竟可以更为直观地反映学生对学习知识的理解掌握，这个应予以保留，在过程中为了营造良好的全员参与氛围，建议可以加入学生个人、小组、旁观学生、教师等等对活动过程的评价，行程量化赋分表格，在诊断过程中激励学生，促进学生的发展全面而不失个性。比如在“探究机械能守恒定律”一实验中，方案其实有很多，不同的学生会出来很多的方案，可行不可行都可以让学生在思考讨论之后付诸行动，借助教师的引导，学生小组内成员的讨论，对比各小组的实验成果，让小组内、外学生，教师多方来评价。这样更能让学生在验证过程中理解物理规律的同时认识到自己存在的误区，让活动的促进作用达到最大化。
        结语：综合实践活动既动手又动脑，学生可以大胆想象，能充分调动、拓展学生思维[2]，通过综合实践活动的开展,能促进学生健康人格的形成，提高思想道德品质，发展实践创新能力，提高学生自主学习能力，提高学生职业成熟感。[3]笔者认为，在物理教学中融入综合实践活动,可以拓宽培养学生能力的途径，但是要在物理教学中成功的开展有效的综合实践活动，需要综合考虑物理课程的培养目标、教学内容以及活动评价多样性，在了解学生实际情况的基础上充分考虑这些因素，一定可以让学生在学习过程中成为思想者和实践者的统一，促进学生的全面发展。
[1]黄皓马宇澄. 中学物理综合实践活动的开发与实施
[2]黄皓. 综合实践活动的教学设计
[3]天津市天津中学. 综合实践活动的常态化实施