陕西省周至县富仁镇大寨子小学 710400
【摘要】：小学古诗文教学作为语文教学的重要组成部分，也是提升小学生语文基本素养，培养小学生热爱祖国民族传统文化的一条重要感情纽带。我积极探索实践了多种教学方式，归纳总结了“猜中学”“想中学”“读中学”让孩子们克服了对古诗文的恐惧，达到了深刻理解含义后而喜欢古诗文。
【关键词】现状、猜、想、读、
一、古诗文现状
2016年9月开学，全国小学和初中都开始统一使用了“部编本”语文教材。部编教材里古诗文整个小学6年12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%，平均每年20篇左右，这意味着未来的语文教育将更加注重培养学生的传统文化素养。那么教好古诗文就成了老师应该肩负的责任，学好古诗文就成了学生们必不可少的义务。
在古诗文教学中，老师为了提高学生的语文成绩，注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水，导致学生对于古诗文的学习出现恐惧心理，厌学心理，因为没有诗词理解含义背诵起来费时费力前学后忘。
二、猜中理解古诗文
处于小学阶段的学生，其思维正在发展的阶段，这个年龄段的学生好奇心和想象力最为丰富，因此我用猜一猜理解古诗。例如我在学习《山行》这首古诗时，我抓住了孩子的好奇心设计导入，猜猜老师喜欢什么运动？这是孩子们生活中常见的事物，孩子们都很想自己猜对而亲近老师，大家说的兴高采烈，这样锻炼了孩子们的口语交际能力和动脑思考能力。你们猜一猜正在爬山的沈老师在山上行走欣赏美景，谁能用两个字概括出来？解完诗题后，我又问猜一猜作者是什么季节在山上行走写下这首诗？孩子们没有一点思想压力，想到什么说什么，并且还说明了他的推测过程，有说从“二月花”推测是春天的，有说从“霜叶” 推测是秋天的，我带着孩子看了枫叶四季变化的视屏，孩子们自己一口同声说是写的是秋季。我又问了猜一猜作者这首诗想表达的思想感性？有说从“停车做爱枫林晚”感觉对秋天枫叶的喜爱，有说“山上行走时看到远山、小路、白云、人家、枫叶等美景”作者表达的是对大自然的赞美热爱之情。
我很高兴孩子们因为猜一猜开始建立了逻辑思维，所有的知识点都是孩子自己通过猜理解出来的，自己理解表达出来的，这样怎能不理解古诗文的意思呢？
三、想中理解古诗文
这里的想是想象，诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈，而想象是诗的翅膀,古诗文教学中只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生驱遗想象，引起联想，由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。
没有想象就没有艺术品的诞生，没有想象就没有那么多脍炙人口传诵的经典诗词。想象诗句里描写了哪些景物或场景，是什么季节，有什么颜色，处于什么状态；想象他们构成了一幅什么样的画面，是欢庆的元日，是接天莲叶无穷碧的荷花，是横看成岭侧成峰的西林壁是浪淘风簸自天涯的黄河，或是如诗如画的江南水乡；想像自己就是作者，作诗当时的所见所闻所感。例如：《十五夜望月》王建从家中走到院子里，看到地上皎洁的月光，他慢慢抬起头，又看到了树，树上没有了乌鸦的叫声，他想乌鸦已经休息了，再抬头去看月亮，他又想到了独居广寒宫的嫦娥，门前的桂花已经被冰冷的露水悄悄地打湿了，看着这明亮的月亮，王建想到了天下人，此时都在赏月吧，那么谁又能像我一样思念自己的亲人呢？这秋天的思念会降落在谁的心中呢？孩子想象自己是作者把所见所闻所感用自己的话说了一边，回过头来问孩子每句诗意，每个孩子都能按照自己的想象说出诗意，试着背一下，当背不出来时，我说你在想象你刚才看到的场景，孩子立马就背出来，背完后很有成就感，告诉我他开始喜欢背古诗了。想象理解古诗的意思，理解了意思再去背古诗，估计这一辈子都不会忘记，理解了诗意在生活中肯定也能恰当的运用。
四、读中理解古诗文
小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应该怎样读，需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
诵读是语言学习的一种重要方式，“书读百遍，其义自见”就是强调反复诵读才能加深理解。朱熹在《训学斋规》中说道：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵读，自然上口，久远不忘。”在低年级古诗教学中，我特别重视培养学生的阅读习惯，帮助学生在反复诵读中培养语感、理解内容，提高阅读能力。初学一首古诗，我要求学生先自己预习，参照拼音正确流利的朗读古诗，不读错，不丢字，不加字，这样有利于提高学生的阅读能力，也可以巩固汉语拼音。课堂上，我选出几名同学大声朗读，让其他同学当裁判，评一评，议一议，看谁朗读得最好，谁朗读时存在哪些问题。我会声情并茂地为学生示范朗读，让学生跟读，注意古诗的停顿和节奏，读出感情，读出古诗的韵律美。我还通过分组朗读、配乐朗读、唱读、变快板、变儿歌等方式组织学生进行朗读比赛，调动了学生参与的积极性，读出趣味来，孩子们对古诗文学习没有压力，没有厌恶，学的不亦乐乎！
总之，小学阶段对于学生成长十分重要，学生思维处于发展初期，教师在古诗文教学中应采用多种教学手段，加深学生对古诗文的理解，教会孩子思维能力和学习方法，调动学生对古诗文的热爱，做好国粹文化的传承，实现小学语文教学目标。