山东省滕州市界河镇马楼小学 邮编:277531
【摘要】：在小学语文教学过程当中，通过快乐教学模式能够有效培养学生的学习兴趣，且能够加强对学生情绪状态的控制管理，有效增强学生的学习体验，以全面提升小学语文的教学质量。本文就以小学语文快乐教学模式的创设与应用进行研究讨论，并提出相应的教学建议。
【关键词】：小学语文；快乐教学；创设；应用；策略；
随着教育体制的不断改革，在当前的小学语文教学环节当中能够尊重学生的主体地位，且在具体教学过程当中有效引导学生开展相应的学习过程，增强学生的学习体验，使得学生在学习过程当中能够养成良好的学习习惯。因而在当前的小学语文快乐教学当中，则要求我们教师能够加强小学语文教学改革，以不断创新教学方式，进一步深化小学语文课堂教学内容，有效提升小学语文教学质量，进而促进学生的全面发展。
一、快乐教学模式概述
兴趣是推动学生探求知识、获得能力的强烈欲望。情趣教学可在课堂中营造出良好的教学环境和融洽的教学氛围，让小学生体会学习的快乐，并且能够培养学生的学习兴趣和爱好，养成良好的语文学习习惯；还可以促进小学语文的教学质量和水平。 兴趣是推动学生探求知识、获得能力的强烈欲望。情趣教学可在课堂中营造出良好的教学环境和融洽的教学氛围，让小学生体会学习的快乐，并且能够培养学生的学习兴趣和爱好，养成良好的语文学习习惯；还可以促进小学语文的教学质量和水平。 随着教育体制的不断改革，在当前的小学语文教学工作当中更加注重学生的学习体验，进而使得学生能够积极主动的参与到课堂当中，且能够不断深化相应的教学内容，有效培养学生的语文素养。快乐教学模式是基于现代素质教育发展起来的一种全新的教学模式，在该教学模式下，有效突出了学生的主体地位。在教学环节中，通过有效的引导，以激发学生的学习兴趣，使得学生能够积极主动的参与到课堂当中，进而培养学生的自主学习意识，使得学生真正成为学习的主人，通过快乐学习，全面加强小学语文教学工作。在教学的环节当中，教师则主要通过相应的教学活动，为学生的学习营造一个积极，轻松，愉悦的学习环境，以增强学生的学习体验，以通过开放，个性的教学模式有效提升小学语文课堂教学效果。
二、小学语文快乐教学模式的创设与应用
（一）创建轻松愉悦的课堂氛围
良好的教学效果与良好的课堂氛围及环境是密不可分的。适宜、和谐的课堂学习氛围能够确保学生保持良好的学习情绪，使学生能够主动接受教师传授的教学内容，能够自愿与教师达成一致，形成一致的步调。轻松愉悦的学习氛围能够让学生感受到学习的快乐和幸福，促使学生热情地投入到紧张的学习环节之中。
在小学这一阶段的教学过程当中，则要求我们教师能够结合相应的教学内容，以不断增强小学语文课堂的趣味性，进而加强对小学生的启蒙教育，有效增强学生的学习兴趣，使得学生能够积极主动的参与到课堂当中，且能够跟随着教师的教学进度来完成相应的学习任务。因而在小学语文教学活动当中，则要求我们教师能够加强教学内容设计，以增强小学语文课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。在教学环节当中，为了增强学生的学习体验，以达到快乐教学，需要我们教师能够结合学生的学习特点来创设相应的教学情境。在小学这一阶段的学生喜欢看动画片，因而在具体教学过程当中，我们可以借助多媒体技术将相应的教学内容制成动画课件或在教学过程当中引入相应的动画片段，让学生通过观察图片或观看相应的视频以达到小学语文教学的目的。
（二）创立富有活力的小学语文课堂
为了达到快乐教学的目的，在实际教学过程当中，要求我们教师能够结合现代化科学技术，不断优化小学语文课堂，全面加强对学生的素质教育工作。和谐融洽的师生关系，能够有效激发学生的学习兴趣，且能够有效提升学生的课堂参与度。因而在小学语文教学环节当中，需要我们教师能够积极的与学生进行沟通交流，拉近师生之间的距离，建立良好的师生关系。在实际教学过程当中，我们还可以借助相应的实践教学活动，有效增强学生的学习效果。通过师生之间有效的沟通与交流，能够有效创建生动且富有活力课堂，还能够增强学生学习的自信心。让学生积极参与到教学活动当中，且能够让学生通过动手操作，在与他人沟通交流中，有效培养学生的合作学习意识，有效提升小学语文课堂教学质量。
（三）建立开放式的小学语文课堂
小学阶段的学生具有活泼好动的特性，因而在小学语文快乐教学的过程当中，则要求我们教师能够给予学生足够的自主空间，让学生敢于创新和实践，有效增强学生的学习体验和学习效果。在实际教学环节当中，除了按时完成相应的教学任务之外，还要求我们教师能够突出学生的主体地位，在教学时能够给予学生足够的空间和时间，以让学生通过自主学习，交流合作等多种方式加强学生的学习效果。在这个过程当中还要求我们教师能够给予学生适时的引导，以进一步强化学生的学习效果。每一位学生都有着不同的特性，喜好也有较大差异，在教学环节中我们可以结合学生的个性来设置相应的教学活动，给予学生一个开放，自主，自由的学习环境，立志为学生打造一个个性化的课堂。
三、结束语
总之，在小学语文快乐教学模式的创设应用当中，要求我们教师能够充分利用学生的学习特点，结合学生的学习及认知规律，为学生创建轻松愉悦快乐的学习环境，进而有效激发学生的主体意识，使得学生能够积极主动的参与到课堂当中，以有效提升学生的自主学习意识和动手操作能力。
参考文献：
［1］张力秦．快乐教学法在小学语文教学中的应用［J］．开封教育学院学报，2011，31(3):110－112．
［2］胡婷婷．关于快乐教学法在小学语文教学中的应用研究［J］．新课程(小学)，2015(10):126．