山东省滨州市博兴县湖滨镇寨卢小学 256500
【摘 要】 ：在小学教学的过程中，教师应该全面了解学生的特点，关心学生的心理需求，注重对学生的关心和爱护，为学生营造良好的学习氛围，促进师生交流和生生交流，使学生之间互助互爱，从而促进学生身心健康发展。
【关键词】： 小学数学；心理健康教育；渗透；
随着新课程改革的不断推进，在小学数学教学中渗透心理健康教育是素质教育在学科教育中的具体体现，对于学生的身心健康起到关键作用，有助于学生的身心健康发展。对于学生而言，渗透心理健康教育，还有助于促进学生的个性化发展，培养学生健全的人格和心理健康，为学生的综合素质和综合能力的提升奠定基础。
一、优化小学数学课堂教学心理氛围
在小学数学教学中，优化课堂教学心理氛围就是在数学课堂教学中，教师要根据小学生的年龄特点、个性、兴趣、爱好等心理特征，以创设学生喜闻乐见的教学情景为基础，营造和谐共生的课堂氛围，并用自身的热情去感染学生，从而优化课堂人际关系。这是小学数学教师有效开展课堂教学的必要条件，因为良好的课堂心理氛围，不仅可以缩短教师与学生、学生与教材的心理距离，而且还可以促使学生主动地参与到数学知识的学习中来，对数学产生亲近感，形成美好的心理感受。
1、创设良好情境，构建和谐课堂
新课程标准指出，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，在这种新型师生关系的环境中，才有可能形成一种积极向上、愉快、活泼、和谐的课堂学习氛围，这样的氛围有助于学生形成自尊、自信、自强的健康心理，满足学生独立感的需要，从而使学生产生乐学、爱学的良好学习情感。
(1)上课前教师要将一切不快留在教室外面，在进教室前做几次面部微笑的表情，然后带着最美好的微笑走进教室，并让微笑永驻课堂。
(2)课前精心设计导入语及谈话内容，要亲切，内容贴近学生实际，能引起学生的谈话兴趣，且要有鼓动性，用有张力的语言创设良好的教学情景。
(3)教师的教学语言要简练、文明、富有启发性，教师要时刻站在与学生平等的位置上真心交流互动，语气和蔼，少说教，不训斥。
2、多元互动，多维评价，培养学生的自信心
(1)数学来源于生活，应用于生活，教师要真正尊重学生，突出学生的主体地位，重视学生的生活体验，努力构建开放的、多元的、情境化的小学数学课堂，用好文本，用好教具、学具，充分发挥多媒体电教手段的作用，教师与学生平等对话，激情投入，构建多元互动的和谐课堂。
(2)师生平等对话、共同多维评价，给学生足够的空间和信任，对他们寄予更高的期望，投入更大的热情，更加信任、鼓励他们，让孩子们自信心得到增强，因而更努力，进步得更快。
二、发挥体态语言对学生进行不同形式心理疏导
课堂教学是对学生进行心理健康教育的主渠道，教师应根据各科教学的特点适时、适度地把心理健康教育渗透在教学中，开发学生智力和情感，激励学习动机，以保持良好的心理状态。从心理学的观点看：学生学习的过程是认知与非认知两种心理因素共同参与、相互影响的过程。在这个过程中，认知因素是主体的加工操作系统，非认知因素则是主体的动力调控系统，学生学习的成功取决于两个系统的协同活动。两者密切配合，缺一不可。也就是说认知操作系统是没有积极性的，非认知系统是产生积极性的动力系统，我们可以想象没有动力调控系统的参与就不可能有学生积极主动的学习，更不会有良好的学习成果。那么构成这个动力调控系统的又是什么呢？这就是需要、动机、兴趣、信念、价值观等心理成份。这些心理成份无一不包含着人的情感。情感对学生的学习活动和他们的身心发展起着极为重要的作用。
三、开展数学活动，渗透心理健康教育
1、学生授课制。
挑选一些比较浅显易懂的内容，让学生毛遂自荐，到讲台前当小老师。学生既过了一把“老师瘾”，又增加了他们的胆识，满足了成就感。
2、模拟生活情景的数学活动。
这一类的活动比较多，也很好操作。比如模拟购物，可以将数学知识转化为生活应用，更利于培养学生公平购物、细致耐心、节约等心理品质，还能引导教育学生文明交际。
四、用足用好教材，有机渗透心理健康教育
1、教材内容中的人文教育思想要分类用好。
教学的内容更多地倾向于理性化的知识，人文性相对要少一些。然而，我们仍能从中发现许多有利于学生心理健康发展的内容。数与代数一类的课，我们主要培养学生认真、仔细的计算、估算能力；综合实践应用较多的课，我们可以让学生主动探索，体验一下自己发现结论的喜悦与自豪感；图形认识一类的课，我们可以重点培养学生的空间观念、空间想象能力；统计与概率方面的课，我们可以增加与社会生活的联系，使学生学会学以致用。
2、用足教材中的注释及插图，这是渗透心理健康教育的绝好材料。
如学习《圆的周长》这一知识时，当学生通过小组合作，发现圆的周长总是它的直径的三倍多一点，再阅读课后注释关于祖冲之的一些知识，学生一方面会觉得自己的发现居然和伟大的数学家的发现一致，有一种“我其实也能成为数学家”的喜悦感；另一方面，祖冲之的发现比国外的数学家的发现还早1000多年，作为中国人，自豪感油然而生，体验作为中国人的优越感。小小的一个课后注释，引起了学生如此大的反响。课本中还有许多的小知识、新信息、鼓励性强而又深受学生喜爱的插图，只要处理得当，也会取得不错的效果。
总之，只要我们用心去做，大胆努力地去探究小学数学教学心理教育渗透的模式方法途径，充分发挥每一位教师的自身优势，潜移默化进行渗透，我想：整合的数学、生活的数学、活动的数学一定会更精彩；心理健康的孩子一定能学好数学、用好数学。