华中师范大学外国语学院 430079
摘要：“语言游戏论”是维特根斯坦后期的重要语言哲学思想，它否定批判了其前期的“逻辑图像论”的本质、逻辑和指称等观点，引发了其后期家族相似、规则、使用、生活形式等重要思想，实现了从“理想语言”向“日常语言”的哲学转变。“语言游戏论”所体现的多样性、规则性、目的性和家族相似性等特点对英语词汇教学具有重要的启发意义。
关键词：“语言游戏论”；多样性；规则性；目的性；家族相似性；
一、引言
“语言游戏”这个概念是《蓝皮书》里提出来的。最初这一概念是指“孩子刚开始使用词语时的语言方式”、“语言的原始形式”或“原始语言”。维特根斯坦在《哲学研究》中提到了语言游戏，包括“孩子们借以学习母语的诸种游戏”和“原始语言”。但他同时也谈到，语言游戏有更广泛的意义。他把“由语言和与语言交织在一起的行动所组成的整体称作语言游戏”。语言游戏论是维特根斯坦后期思想的核心内容和哲学观基础，它集中概括了后期维特根斯坦对语言功能、意义等问题的重要理解和解释，强调“语言就是游戏”，表明了语言形式的复杂性、功能的多样性、意义的不确定性和使用的灵活实践性[4]，否定批判了其前期的“逻辑图像论”的本质、逻辑和指称等观点，引发了其后期家族相似、规则、使用、生活形式等重要思想[1]。
二、“语言游戏论”视角下的英语词汇教学
词汇是语言的三大要素之一，是语言系统赖以存在的支柱，“如果把语言结构比作语言的骨架，那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉”。英国著名的语言学家D. A. Wilkins曾有过精辟的论述：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西”。由此可见词汇在语言学习中所扮演的重要角色。然而，对大多数学生而言，英语单词的记忆是英语学习过程中最大的障碍。很多学生抱怨记单词是一个无聊且痛苦的过程，记完就忘，效率低下，这也为教师的英语词汇教学提出了巨大的挑战。为了提高英语词汇教学的效率，笔者建议将“语言游戏论”引入英语词汇教学中，充分利用“语言游戏论”的特点提高英语词汇教学的效率。
1.“语言游戏论”的多样性对英语词汇教学的启示
维特根斯坦十分重视语言游戏的多样性。他曾将语言游戏的多样性与信号机功能的多样性进行比较，认为语言中的语词如同信号机一样，通过不同的“操作”来完成不同的功能[2]。他说：“我们称之为‘符号’、‘语词’、‘语句’的那些东西有无数种不同的用法，因而也有无数种不同的语言游戏，而这种多样性并不是某种固定的、一成不变的东西”。
2.“语言游戏论”的规则性对英语词汇教学的启示
作为“生活形式”的一部分，“语言游戏”的另一个重要特征是遵守规则。维特根斯坦之所以将语言活动与游戏作比较，一个重要的原因就在于两者在“遵守规则”方面的相似性。
维特根斯坦强调语言或语词只有在社会形式中才有意义，必须遵守一定的规则才能进行下去，没有这些规则，语言游戏就不复存在。
3.“语言游戏论”的目的性对英语词汇教学的启示
人们在进行任何一种活动时都具有一定的目的性，语言游戏作为人的一种活动也具有目的性。维特根斯坦对语言游戏的目的性的理解是建立在其多样性的基础上的。不同的语言游戏因人们在不同时间、场合下所具有的不同需求与意图等心理因素而带有不同的目的性。
英语词汇教学中的目的性还体现在教师为了培养学生关于词汇某一具体层面的能力而进行有针对性的训练。英语词汇的学习主要包括记忆和运用两方面。若是单纯地出于要求学生记住词汇的读音、拼写和汉语意思的目的，教师可以加强词汇听写方面的训练，或者设计相关的试题，比如，给出英语词汇让学生写出对应的汉语意思或进行相反的操作。若旨在要求学生不仅掌握词汇的读音、拼写和汉语意思等基础层面的知识，还要学会在具体的情境中能够灵活运用所学词汇，那么前面所提到的训练模式就难以达到目的。这时教师可以通过设计选词填空的练习或让学生用所提供的词汇在给定的情境中写出一篇合乎语法，语义通顺的作文，以此达到对词汇运用层面的要求。由此可见，基于多样性的目的性在英语词汇教学中扮演着不可小觑的角色。
4.“语言游戏论”的家族相似性对英语词汇教学的启示
维特根斯坦后期的“语言游戏论”对前期的“逻辑图像论”很重要的一点批判在于从根本上取消了“本质是否存在”这类问题。他认为语言像游戏一样，没有本质，但有家族相似性。在他看来，语言就像一个家族成员一样，通过很多不同的方式形成亲缘关系，彼此联系在一起，形成一个家族相似性。
家族相似性的特点还适用于对英语同义词辨析的教学。正如汉语中有很多近义词一样，英语中也有很多同义词。在做题过程中，尤其是单项选择题和完形填空题，很多学生遇到考查同义词辨析的题时都会惊慌失措。比如，ruin，destroy，damage这三个词都有“毁坏”的意思，但破坏的严重程度却存在由大到小的梯度关系。在向学生讲解这几个词汇时，教师若能以家族相似性为辅助手段，对它们之间的相似性逐层剖析，以相似性为切入点进而揭示区别之处，对学生全面掌握这些词的异同和具体用法将大有裨益。英语词汇看似一盘散沙，但若细心观察，就会发现它们之间存在着千丝万缕的联系。因此，若能充分利用“语言游戏”的家族相似性特点，就能在英语词汇教学过程中起到事半功倍的效果。
三、结论
英语词汇教学就像一场“语言游戏”，充分利用“语言游戏论”的特点能有效提高英语词汇教学的质量和效率。笔者通过具体的例子分别论述了“语言游戏论”的多样性、规则性、目的性和家族相似性对英语词汇教学的启示。如果把学习语言比作盖楼，那么词汇就相当于砖块，其作用不可小觑。因此，作为教师，必须重视英语词汇教学，采用科学的方法和策略提高英语词汇教学的效率。“语言游戏论”作为一种重要的语言哲学思想，对英语词汇教学具有很大的启发意义，值得广大英语教师的借鉴和推广。
参考文献：
[1]曹润宇. 论维特根斯坦语言哲学的两种学说[J]. 求索, 2011(11): 114.
[2]张道真. 初中英语语法[M]. 杭州: 浙江教育出版社, 2013: 145-156.
[3]朱怀沛. 英语同形异义词[J]. 天津外国语学院学报, 1998(01): 27-28.