【摘要】初中阶段历史课程教学中，为能有效提升教学有效性，这就需要从教学创新方面加强重视，传统教学方法已经已经和实际历史课程教学不适宜，基于此，本文先就初中历史教学效率低的因素加以分析，然后探究教学有效性措施。
【关键词】初中历史；有效性；影响因素
0.引言
新课改下的初中历史教学有着提高，教师采用创新的方法显得比较关键，这是改变传统历史课程教学不足的重要举措，只有从教学创新方面进行优化，才能真正为提升历史课堂教学质量起到促进作用。
1.初中历史教学效率低的因素
初中历史课程教学低效的问题比较突出，之所以低效是受到多方面的因素影响所致，如在实际历史课程教学当中受到考试制度因素的影响，教师在历史课堂教学中主要是以考试能力培养为主，注重灌输理论知识，而忽视了学生其它层面素养的培养。教师在课堂教学中采用的教学评价手段也比较单调，无法激发学生历史知识学习的兴趣[1]。再者，历史教学效率低的原因受到教材体例因素影响也比较突出，学生在进入到初中后直接学习古时代的内容，学生缺乏知识基础，学习的兴趣没有激发的情况下进行学习，必然会影响历史课程知识学习的效率。另外，教师在实际历史课程教学过程中，没有采用创新的教学方法，无法激发学生历史知识学习的主动积极性，从而影响了学生历史知识学习的质量和效率，使得学生学习的效果不佳，影响了课堂教学效率。
2.初中历史教学有效性措施
为促进初中历史课程教学有效性，教师在实际课堂教学中要采用多样化的方法实施，从以下几点教学措施的实施方面需要加强重视：
2.1构建民主化课堂
提高历史课程教学的质量水平，这就需要为学生构建民主化的学习课堂，激发调动学生历史知识学习的主动积极性，从而才能真正为学生历史知识的高效化学习起到积极促进作用。教师自身要有平等的观念，历史课堂中能够和学生进行平等性的交流沟通，让学生感受到历史知识学习的轻松，从而才能有助于激发学生历史知识学习的兴趣[2]。历史课程教学过程中要以学生为中心开展教学活动，教师要在了解学生学习的情况基础上进行展开教学设计，从而才能有助于针对性提高学生学习的积极性。
例如：历史课程教学中教师在为学生讲述《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》的课程内容中，教师为调动学生参与学习的积极性，这就可与学生进行沟通交流，通过讨论谈话的方式来对学生这一历史知识的了解状况进行测试，如通过将相关影视作品作为讨论的内容，如将《大明王朝》《江山风雨情》和明朝的历史相关的影视作品作为和学生交流的对象，让学生对其中的故事进行回顾，和真实的历史知识的学习有机结合起来，在和谐融洽的交流过程中，学生学习的主动积极性也能调动起来，从而能从整体上提升学生学习的质量水平。
2.2创新教学的方法模式
为能提升历史课程教学有效性，教师在实际课堂中要从教学方法的创新方面加强重视，调动学生学习历史知识的主动积极性，从而才能真正为学生良好学习起到促进作用[3]。课程教学中教师要注重对学生历史素养积极培养，将历史课堂作为培养学生历史素养的重要阵地，通过创新教学的方法模式，激发学生学习的主动积极性，从而才能真正为学生良好学习起到促进作用。教师在历史课程教学中，知识点不能只是依靠书本教材当中的知识点，要充分注重丰富历史资料，让学生能够更为全面认识和了解历史，帮助学生形成历史判断的意识。
例如：历史教学当中为学生讲述皇帝以及炎帝的发明，这是古人的传说，有的内容有着深化的色彩，但是都有着历史近似的事实为根据，从近些年的考古材料当中能够证实，古代传说并非完全的没有根据，如皇帝挖掘水井有考古资料作为证明。从考古的材料当中能够证实，第一口井距离现在七千年前河姆渡遗址水井，以及有距离今天四千年的河南汤阴阴白营遗址水井。教师在课堂教学中通过多媒体技术运用下为学生呈现这些资料信息，调动和激发学生学习的主动积极性和兴趣，这对提升历史课堂教学有效性有着积极意义。
2.3教学情境提高教学有效性
初中阶段历史课程教学当中要充分注重方法的创新应用，将情境教学法加以科学化运用能为学生历史知识学习效率提升起到促进作用，从整体上提高学生历史知识学习的质量[4]。情境化教学的方法应用让学生能从情境当中直接感受学习的内容，以及体会历史人物的心理状态，拉近了学生和历史知识的距离，这对学生综合学习能力提升有着积极促进作用，也能为学生良好学习发展起到促进作用。
例如：历史课程教学过程中在为学生讲述三国时期的历史知识内容中，可通过角色扮演情境的方式俩调动学生学习学习参与积极性，让学生在学习情境当中进一步深化历史知识的学习，促进学生对历史人物有更多的认识，从而才能真正为学生良好学习发展打下坚实基础。教师通过引导学生在角色扮演情境中感受历史人物的性格特征，以及提高学生在学习中的表演能力素质，学生在参与到表演情境当中后展开学习，学习的动力也会高涨起来，这为提升学生学习的质量有着积极促进作用[5]。
3.结语
总之，初中阶段的历史课堂教学过程中，为能从整体上提升学生学习素养，这就需要在教学方法方面进行积极优化，以提高历史课堂教学有效性为目标，激发以及调动学生历史知识学习的质量水平，从而才能真正为学生可持续学习打下坚实基础。希望上文中有效教学发的运用能为提高教学质量起到积极作用。
【参考文献】
[1]刘锡锋.提高初中历史课堂教学有效性策略探究[J].课程教育研究,2019(15):67.
[2]叶敬玉.提高初中历史课堂教学有效性的策略探究[J].中学历史教学参考,2018(02):8-9.
[3]李银平.提高初中历史课堂教学有效性的几点体会[J].宁夏教育,2019(06):58-59.
[4]刘汉雄.浅谈提高初中历史课堂教学有效性策略[J].学周刊,2019(12):65-66.
[5]金红.浅谈提高初中历史课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育,2019(S1):458.