摘 要：随着社会进步和人民素质的提高，人们对教育的重视程度越来越高，初中地理教学中，如何有效提高地理教学的能力，成为一个重要的课题。小学生尚处着理解学习能力偏弱，思想政治意识相对比较薄弱的阶段，因此，教师的教学方法非常重要，本文主要讨论小组合作学习模式的初中地理教学。
关键词：小组合作学习模式；初中地理教学；应用策略
引言
现代社会的教学已不再是以往的生搬硬套，而是更加注重如何教会学生怎样学习和独自思考的能力。此外，现代社会大大鼓励每个人都应有思想。因为通过思考，每个人都有自己的思想，而不是一个提线木偶。所以在教育中，特别是地理教育中，更加重视思想教育和思维模式的培养。这也是正确学习地理的关键。
1初中地理教学重要地位
初中只是接触地理知识的第一个阶段，如果在高中分科时没有学文科的打算，就只需要接触地理两年。但是有多少的学生因为地理的难度对文科望而却步，这就需要教师在启发学生在最开始学习地理时，发挥良好的作用，让其对地理产生学习的欲望。
中国拥有广阔的领土，并非所有人都能在短时间内理解它。如果想很好地学习地理，则需要牢记基本的地理知识。所有学科中知识的融会贯通都是基于大量知识的积累。其次，在积累的基础上，打开初中地理教科书，形形色色的图画，需要提高学生的空间想象力，需要的是3D空间感。对于缺乏想象力的学生来说，学习地理可能就是一项无比艰巨的任务，但是所有学科的学习都是有相应的学习方法的，这就是需要启蒙老师的不断引导，来培养学生的空间感和学习能力。学习地理最重要的是思维以及学习方法，然而学习方法和思维模式都是在教师们的教学中，潜移默化的影响着学生们，所以开始时学习有困难的学生，请不要失望，只要努力，掌握了学习的方法，成绩一定会有所提升。在地理教学时，请教师选择对比度大的材料，以便学生提出问题，保持学习兴趣，养成使用大脑的习惯并敢于提出问题。
2小组合作学习在初中地理教学中的应用
2.1优势互补 合理分组
实施小组成员的优化组合策略是合作学习能否有效的前提。合作学习是学生在小组中完成的互助性学习。小组合作学习以4-6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能充分展示。人数太少也不利于学生间的交流和互助，分组遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，按学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合。
确保每个小组都有高，中和低水平的学生。这有助于补充和鼓励学生，并且为公平竞争奠定了坚实的基础。小组之间的交流和互动，小组内特定角色的交换和轮换，以及根据活动主题的需要自由组合和搭配的自由。这不仅使学生对协作学习有了新鲜的感觉和兴趣，而且可以改变学生在小组中的长期形成的地位，还提供了群体之间的公平竞争，并给群体中的弱势个体发展空间，并且是为每个学生带来发展的机会。
2.2精心设计 互动合作
正确实施讨论策略是进行小组协作学习的关键。讨论是协作学习的核心部分。在讨论中，学生可以通过交流沟通，彼此帮助，获取新知识，发散思维并发展自己的能力。因此，教师应认真设计讨论的内容，并注意与小组成员寻求的学习成绩相一致的难度水平。组织好讨论过程，以便学生可以有效地参与协作学习。小组讨论应尽可能利用所有团队成员的才智，学生应充分发挥自身作用，并认真听取其他团队成员的意见。
在讨论中，学生应有足够的时间进行独立思考和交流。提出问题后，学生将思考一会儿，或思考出现障碍，或有不同的答案。这时是进行小组合作学习的最佳时间。
2.3提高学生的课堂参与度
小组合作学习时，老师首先照顾学生，在合作互动中注重与学生的知识，情感，意图和行为的交流，用欣赏的眼光地看学生，并不断发觉他们自身的闪光点。对他们进行鼓励，肯定及赞赏。通过这种方式，学生可以与老师更加亲近，更喜欢与他们沟通，并自然而然的热爱老师所教的科目。然后，老师将充分了解学生的内在需求，并按照实际课堂教学进行调整，例如通过游戏，知识竞赛，登山竞赛，侧滑表演，路线设计和其他促销活动来创建民主，和谐，宽松，自由学习环境。师生之间的相互理解和尊重，使师生在和谐的氛围中进行合作与互动，这不仅鼓励学生学习，而且提高了学生的学习参与度，缩短了师生之间的距离，并促进了课堂教学。
2.4强化合作意识
合作学习在很多学科早就已经开始应用了，在初中地理教学过程中也有初步的应用，它体现在可以学以致用，将书本上学到的地理知识应用在实际生活中去，这也体现了学习并不是之前的纸上谈兵，在教学内容和教学方法上都很好地贯彻了这一思想。一个教育学家曾经说过：教育的哲学是使教育不仅能提供信息，而且能使教育与我们的日常生活和行动联系起来。协作学习教育可以帮助学生在未来的工作和团队生活中更有效地工作，因为他们不仅为学生提供了相应的知识，而且还为学员将来的团队合作做好了准备。
结语
中学的地理知识并没有想象中那么困难，但是需要强大的空间想象力，但是空间想象力可以通过后天的学习来培养。为了适应现代社会，教师还在一步步遵循社会发展趋势。在鸭式教育中，教师仅在课堂上扮演引导的角色，真正学习的助人是学生自己，通过自主的合作交流，学生逐渐主动学习，而不是最开始的只会被动接受教师所教的课程内容。在学习地理的过程中，应教导学生将良好的学习方法与努力学习相结合。在地理教学中开展小组合作学习，不仅可以提高学生的独立思考的能力和团队协作精神，而且可以提高学生的综合分析能力。
参考文献
[1] 孙尤胜. 合作学习在初中地理教学中的运用分析[J].考试周刊. 2019(94)
[2] 苗丽青.小组合作学习在初中地理教学中的实践研究[J]. 天天爱科学(教学研究). 2019(06)
[3] 魏学栋.如何从传统教学模式过渡到小组合作学习模式[J]. 新课程(下). 2018(08)
[4] 汪清菊.合作学习在初中地理教学中的运用[J]. 新课程(中学). 2018(07)