摘要：物理教师应该关注到多种教学方式的运用价值，围绕课程知识对初中生开展多样化的知识讲解，让班级学生对课程知识进行深度的探究，利于培养学生们的学科能力。多媒体能丰富课堂教学的资源，也能对课程知识进行形象化的展示，利于班级学生深度理解所学的知识点，学科教师应该关注到多媒体具备的教学优势与特色。所以本文分析物理教师如何运用多媒体对初中生开展高水准的知识教育，希望能提高班级学生对课程知识点的认知程度，强化课堂教学的实效性。
关键词：物理教师；多媒体；课堂教学；实验操作；教学质量
前言：初中物理体现出比较强的思维逻辑性，初中生在对课程知识进行探索与实践运用的过程中会出现理解错误的现象，影响整体课堂教学的实效性。研究指出多媒体教学能对理论知识进行动态化的展示，利于提高班级学生的探究兴趣，加深学生们对所学知识的认知程度。所以物理教师在开展课堂教学的过程中应该改变之前的教学模式，通过多媒体的合理运用对抽象的知识实施形象化的展示，让课堂教学更加具备趣味性，提高学生们对课程知识的认知程度与实践运用能力。
一、物理教师应该运用多媒体创设教学情境，提高初中生对课程知识的理解程度
传统教学模式不能吸引初中生对物理知识进行探究的，也没有让班级学生感受到课程知识所具备的特色与实践运用价值，影响学科教育的实效性。而多媒体能丰富课堂教学的资源，也能对课程知识进行形象化的展示，利于班级学生深度理解所学的知识点。所以物理教师应该认知到多媒体对课堂教学起到的推动作用，重视围绕课堂教学创设针对性的教学情境，引导学生们对知识点进行多个方面的探究与运用分析，利于整体教学工作的顺利开展。
例如在对初中生开展“杠杆”知识讲解的时候，物理教师可以通过多媒体的运用展示杠杆的工作原理与生活中的运用现象，如运用杠杆撬动石头等以给班级学生营造针对性的知识讲解氛围，引导学生们对课程知识进行多个方面的探索。 物理教师结合生活实际对初中生开展针对性的知识讲解，提高班级学生对课程知识点的认知程度，对杠杆工作原理、运用技巧与实践运用等内容进行讲解[1]。通过多媒体的运用，物理教师能给初中生开展创新性的知识讲解，通过信息展示的方式让班级学生对杠杆知识进行多个方面的思考，关注到课程知识与生活实践之间的关系，也能感受到物理知识在生活实际中的运用价值。这样可以提高课堂教学的实效性，有助于加深班级学生对物理知识的探索与认知程度。
二、物理教师通过多媒体播放有关实验操作的视频资源，利于提高物理实验的直观性
物理教师在开展课堂教学的过程中应该改变之前的教学模式，通过多媒体的合理运用对抽象的知识实施形象化的展示，让课堂教学更加具备趣味性，引导班级学生对知识点进行深度探究。实验是物理教师应该做好的一项教学工作，多媒体体现出比较强的影音功能，通过多媒体的运用能提高实验教学的直观性，让班级学生对实验内容进行观察与理解。
所以物理教师需要通过多媒体播放有关实验操作的视频资源，利于提高物理实验的直观性。
以大气压强实验教学为例，物理教师在课堂教学之前应该搜集相关的实验视频资源，围绕课堂教学目标进行实验资源的整理，然后运用多媒体播放该实验的视频资源。这样可以让初中生对大气压强实验内容进行直观的理解，也能借助语音播放的方式向班级学生讲解相关的实验内容与应该关注到的事项，提高班级学生对本实验内容的理解程度。物理教师在此基础对初中生进行针对性的教学指导，强化学生们对实验内容的理解程度，利于收获更高层面的实验教学效果[2]。这样的课堂教学能改变之前灌输式的课堂教学模式，引导班级学生直接观察实验操作的过程与具体现象，立足视频观看的方式加深对课程知识的认知程度。
三、物理教师应该通过多媒体展示课程知识的结构图，引导初中生构建较为完整的知识结构
研究指出物理体现出比较强的思维逻辑性，初中生在对课程知识进行探索与实践运用的过程中会出现理解错误的现象，不能提高学生们对所学知识的了解程度。多媒体可以丰富课堂教学的资源，也能对课程知识进行形象化的展示并构建完整的知识结构，通过在班级大屏幕上展示知识结构的方式引导学生们回顾所学的课程内容，改变之前灌输式的课堂教学模式。所以物理教师应该在对初中生进行课堂教学的过程中进行知识点的梳理，通过多媒体展示课程知识的结构图，引导初中生构建较为完整的知识结构。这样能增加班级学生对所学知识的认知程度，帮助他们理清所学的内容，提高课堂教学的实效性。
物理教师在对初中生进行声现象课堂教学之后，应该运用多媒体展示课堂知识并梳理相关的知识结构，让学生们对课程知识进行深刻的认知与理解。教师需要通过多媒体让班级学生掌握声音的概念、产生条件与具体传播条件、特征与利用现象，生活中噪声的危害与合理控制措施[3]。围绕知识结构图引导初中生对之前所学的知识点进行分析，思考不同知识之间的关系，同时也能加深班级学生对所课程内容的了解与实践运用探究。班级学生结合物理教师展示的知识结构能梳理所学的知识点，也能回顾课程重难点内容，增加对所学内容的理解。这样可以指导班级学生梳理所学的课程知识点，对声现象内容进行多个层面的分析与回顾，利于构建完整的知识结构与框架。
结论：物理教师应该运用多媒体对初中生开展高水准的知识教育，提高学生们对课程知识的认知程度与实践运用能力。本文认为物理教师应该运用多媒体创设教学情境，提高初中生对课程知识的理解程度。同时，物理教师需要通过多媒体播放有关实验操作的视频资源，利于提高物理实验的直观性。此外，物理教师也应该在对初中生进行课堂教学的过程中进行知识点的梳理，通过多媒体展示课程知识的结构图，引导初中生构建较为完整的知识结构。
参考文献：
[1]谢冕.初探多媒体技术与初中物理课堂的有效整合[J].才智，2020(03):103.
[2]马晓远.多媒体技术在初中物理教学中的有效应用探讨[J].学周刊，2019(26):146.
[3]李军.多媒体辅助下的初中物理教学方法改革策略[J].中国校外教育，2019(08):166-167.