摘要：网络、多媒体、移动通信等现代信息技术的迅猛发展，使得翻转课堂、慕课等新的教学方式不断冲击着传统的教学方式。微课作为这一新型教学模式的重要载体，已成为广大教育工作者研究的热点。近年来，微课的出现给教学带来了全新的理念，但从大量的教学实践来看，微课在高中物理教学中应用的效果并不理想。形象直观的微课堂，不仅有助于高中学生突破固定的思维模式，深入理解物理的概念和定义，还能活跃课堂气氛，集中注意力，激发学习物理的兴趣。微课在高中物理教学中的运用效果值得肯定，物理教师应积极探索更多、更有效的方法，将物理课堂与微课有效结合，提高课堂效率。本文就微课在高中物理教学中的应用进行探讨。
关键词：微课；高中；物理教学；应用
引言：微课指时短，内容丰富，重点突出的视频教学素材，能将声音、颜色、图像、文字等融合在一起，具有传统教学资源所不具备的趣味性和灵活性，并能在一定程度上简化教学过程，使学生通过有针对性地学习获得相应的知识信息。高中物理教师将微课应用于教学实践，不仅可以丰富教学内容，丰富教学形式，而且可以以微课为媒介，激发学生的学习主体意识，促进教与学角色的转变，从而不断提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
一、 微课在高中物理教学中的应用问题
1.1缺乏可预见性
微课件需要提前录制，无法实时直播，临场问题沟通不及时，缺乏充分的预见性。普通中学物理教学中使用微课，虽然可以使学生提前完成对新内容的学习，但是在实际的学习中，难免会遇到各种问题和困难，此时一定要及时向物理老师请教。所以在实际教学中，高中学生只能在微课之后才能提出问题与老师和其他同学一起讨论，但是课堂上的时间有限，问题太多，老师不能一一解答。老师可以将遗留下来的问题整理收纳入微课中，进行有针对性地讲解，以此来提高课堂教学价值。
1.2 教学尺度难以把握
微课一般以具体问题为对象，制作成微课堂视频，物理教师如果不能准确把握最好的教学方法，准确把握教学重点，势必使微课时间过长，有悖于微课堂短小精悍的特点，这样的微课虽然讲解了教学中各方面的问题，但没有可圈可点之处，教学价值不高。
二、微课在高中物理教学中的应用意义
传统物理课堂最大的缺点是不可重复和不可保存，几乎所有的物理教师只讲授一门学科，一些简单的知识学生都能基本掌握，但对于较复杂的物理内容，学生在初次接触时很难理解其中的原理，很多学生都是按照教材的内容进行军训学习，思想不端正，学习价值不高。学生在高中阶段的学习压力较大，课程设置也比较紧张，学生没有多余的时间去重复实验，因而高中物理教学效果难以提高。微课的引入，一方面改变了高中物理的教学方式，另一方面拓宽了学生的学习渠道。第一，微课是可以重复的。通过微课教学，学生可以重温高中物理课程内容，弥补传统课堂教学的不足。第二，高中物理微课是把所有知识点分成几个学习模块，学生可以选择自己的薄弱环节进行学习，因此微课的针对性很强。微课堂的引入，使物理教学更直观，知识点更清晰，学生可将微课作为资料库随时查阅，提高学习效率。
三、微课在高中物理教学中的应用策略
3.1 创新课堂教学模式
在微课教学模式中，教师要坚持以人为本的核心理念，发挥主导作用，积极培养学生的创新精神，不断激发学生的学习热情，把高中物理教学模式分为七个方面，即创设情境、提出主题、学生主动探索、交流合作、课文摘要、网上练习、主题延伸。在这种模式下，既可以根据学生的具体学习情况，设置针对性的教学活动，又可以充分发挥学生的自主学习能力，让学生在自主探究中发现问题，最后进行针对性的测验，还可以使教师了解学生在这门课上的表现，以及学生在学习中存在的问题。并根据这些重难点对学生的知识进行重新讲解和分析巩固。在此模式下，物理教学内容要真正落到实处，在此模式下，充分立足于学生的物理学习水平，加强师生之间的互动交流。
3.2 完善微课教学设备
高中物理要实现微课教学，必须加强硬件、软件建设，为开展微课教学活动提供良好的环境。一是学校应配备相应的教学设备。针对师生的不同特点，配置具有不同性质的多媒体设备，设置代理服务器，配好 ISDN接口，为学生网上学习和教师微课教学奠定基础。二是要做好软件建设，建立完善的网络资源库，如多媒体素材库、网络课件库或智能题库等，最大限度地保证微课教学的资源。三是要提高学生对微课学习的认识，使学生在微课教学中积极主动地参与进来，使教师能够根据自己的教学计划选择适当的教学方案，充分利用微课平台进行教学活动的研讨，共同制定微课教学计划，有利于教师之间相互交流教学经验，不断提高教学质量。
3.3 实验教学中引入微课
素质教育背景下，教师越来越注重培养学生的物理素质，培养他们的物理探究能力，因此现阶段高中物理实验教学越来越受到重视。进行实验的主要目的是培养学生的动手能力，通过实验探究物理问题，因此在高中物理实验中会有很多探索性的实验，让学生在实验过程中自己总结知识点。例如，人教版高中物理有“光学实验”实验，这是一个比较复杂的实验，很多学生在实验过程中注重步骤和反应，缺乏探究与思考意识，同时探究总结性实验对实验过程要求较高，学生在实验中会因各种原因产生实验误差，总结出来的影响因素都不全面、不准确。这时可以发挥微课的作用，物理教师便可将实验设计添加到微课视频课件中，利用多媒体设备播放，学生便可实现直观观察，进而激发他们动手做物理实验的热情。另外，学生在动手完成实验后，学生也可重复观看完整的实验步骤，并对实验过程进行反思，以帮助学生总结实验经验，提高学习效率。
总结语：尽管传统的教学方法存在诸多弊端，但在多媒体物理教学的探索和实践中，微课作为一种新的教学模式，应用在教学中仍具有不可替代的作用。在高中物理教学中运用微课，物理教师需要站在学生的角度进行思考，把学生的实际情况作为教学的依据，合理、科学地运用微课，提高高中物理教学的整体效率和质量。
参考文献：
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