摘要：素质教育改革及新课程改革背景环境下，小学数学教学工作开展，要立足于学生的身心发展特点，引导小学生积极、主动地参与到知识学习当中，对小学数学知识进行主动学习，促进数学知识内化，进一步培养小学生数学核心素养。本文注重结合当前教育教学形势，发挥信息技术的功能及作用，提升小学数学教学效果及教学质量，使数学课堂教学更加有效。
关键词：教学形势；小学数学；信息化教学
前言：信息技术与小学数学课堂教学工作的结合，丰富了课堂教学资源，开拓了小学生的学习视野，使抽象的小学数学知识教学变得形象化、具体化，有助于引导小学生对数学知识点进行更加有效地学习及理解。教师在开展小学数学教学时，要对新的教育教学形势做好把握，发挥信息技术教学的功能及作用，突出学生的主体地位，从而使小学数学课堂教学更加有效，以实现小学生全面发展及进步的教学目标。
一、立足学生思维能力培养，攻克数学教学重点
信息技术与小学数学教学的结合，要把握数学知识教学的重点，发挥信息技术的优势，对数学知识重点、难点进行有效教学，引导小学生对数学知识点进行深入地学习及思考，进一步培养小学生数学思维能力，促进数学知识点的内化[1]。信息技术开展数学教学，把握了数学知识点的本质，并结合小学生的身心发展特点，使小学生由被动学习向主动学习方向转变，引导小学生积极、主动地参与到知识学习及知识探索当中。在小学数学教学中，学生对于数学概念、公式的理解存在一定的困难，而数学概念、公式又是学生学习及理解数学知识点的关键，对于数学学习起到了至关重要的影响。因此，小学生数学思维能力的培养，必须对抽象的数学概念及公式进行有效教学，培养小学生逻辑概括及推理的思维能力。信息技术与数学教学的结合，可以借助于形象思维培养逐渐向逻辑思维培养方向过渡，突出循序渐进的教学原则，引导小学生对数学知识进行更加有效地学习及理解[2]。
例如，在数学概念理解时，针对于1cm2、1cm3、1m、1cm、1m3的知识学习时，单纯地进行概念讲解，学生对数学知识点的理解存在一定困难。而借助于信息技术教学，利用图片资料进行展示，将1cm2、1cm3、1m2、1cm、1m3换成具体的图片信息，将其直观地展现在小学生的面前，借助于形象思维引导小学生对抽象的数学概念进行理解，能够有效地培养小学生数学思维能力，强化小学生对数学知识点进行学习，使数学课堂教学效果及教学质量得到有效地提升。通过利用信息技术进行讲解，结合图片、视频资料，使数学知识讲解更加有效。同时，借助于形象的图片、视频进行引导，能够激起学生的学习兴趣，有效地提升课堂教学效率，使数学课堂教学更加有效。
二、实现由“教”向“学”的转变，突破学生学习难点
新课程改革背景环境下，小学数学教学工作对信息技术的有效应用，要突出由教向学方向的转变，即突出小学生的课堂主体地位，充分发挥教师的引导作用，使小学生成为课堂教学的主人，引导小学生对数学知识进行主动地探究和思考，对学生学习中的难点问题做好有效解决。信息技术与小学数学教学工作的结合，要以学生为主体，发挥学生的主观能动性，引导小学生对数学知识点进行自主探究、自主思考，从而使课堂教学更加有效[3]。
例如，在开展几何知识教学时，以平行四边形、长方形面积教学为例。小学生年纪较小，对几何图形面积知识学习面临一定的困难，如何学习和理解长方形、平行四边形面积计算公式，是小学生学习数学知识面临的一个难点。借助于信息技术教学，可以通过动态化引导，突出学生的主体地位，实现由教向学方向的转变，引导小学生进行自主探究，以攻克教学难点。在长方形面积学习时，结合单位1的正方形，将长方形用单位1的正方形进行构建。如利用信息技术进行知识演示，面积为6的长方形由6个单位1的正方形组成，其中长为3，宽为2，引导小学生探索长方形面积公式S=ab=3×2=6。接下来，结合长方形面积计算公式，利用信息技术演示，对平行四边形进行切割，使其转化为长方形，引导小学生探索平行四边形的面积计算公式S=ah。通过由教向学的转变，利用信息技术进行动态化引导，突破小学生学习的难点，有效地培养小学生自主学习能力和自主探究能力，使数学课堂教学更加有效。
三、丰富数学课堂教学资源，开拓小学生学习视野
在推进小学数学课堂知识教学时，要注重对数学课堂教学资源进行丰富，开拓小学生的学习视野，指引小学生对数学知识进行有效地学习及思考，以强化小学生对数学知识点的有效理解。数学信息化教学中，对课堂教学资源丰富，可以在网上检索关键教学资源，获得习题训练的资料，引导小学生对关键知识点进行练习，以促进数学知识点的内化，使数学课堂教学更加有效。这一过程中，教师可以结合时代形势的发展，注重对练习方式进行转变，采取多媒体化的练习方式，使课堂教学更加有效[4]。
例如，在数学习题练习时，教师可以搜集网上教学资源，对数学典型题、易错题资源进行获取，指引小学生针对性的开展习题训练。如在学习加法交换律和乘法结合律知识时，学生对定律的理解存在一定的困难，容易出现混淆、记错的情况，导致做题出现错误。针对于这一情况，教师可以搜集这方面的练习题，指引小学生进行课后练习，从而对加法交换律和乘法结合律的知识进行深入地学习及思考，以强化对数学知识点的理解和认知，使数学课堂教学效果及教学质量得到有效地提升。
结束语：综合上述分析来看，小学数学课堂教学工作的开展，要立足于教学形势的发展变化，突出教学的针对性和有效性，引导小学生对关键数学知识进行学习及理解，并借助于形象化教学，强化对数学知识点的理解及认知，进一步培养小学生数学核心素养，引导小学生对数学重难点知识进行更好地掌握，以促进小学生更好地成长及发展。
参考文献：
[1]王景华.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略探讨[J].才智,2020(18):215.
[2]王国铸.如何运用信息化技术提高小学数学教学质量[J].学周刊,2020(19):19-20.
[3]鲜永太.如何促进信息技术与小学数学课堂教学的有效融合[J].西部素质教育,2020,6(10):165+204.
[4]莫雅儒.信息技术在小学数学教学中的有效应用[J].科学咨询(教育科研),2020(05):188.