摘要：核心素养的培养在当今社会全面型人才紧缺的局面下显得异常重要，为各方面所关注。在高中生物教学中，应更注重学生全面发展，不仅仅满足于学生掌握考点内容，还应注重学生的发散思考，发掘学生深入学习能力。除此之外，应该加大学生动手操作和独立完成任务的训练。因此，研究如何在高中生物教学中培养学生核心素养成为目前大家广泛关注的问题。
关键词：核心素养；高中生物；思维障碍；对策
1高中生物解题常见的思维障碍
审题是解析植物光合作用类型题的必要环节，以往学习中由于练习题存在很大的相似性，学生遇到类似问题往往产生思维定式。比如，就以光合作用为例，审题思维固化的误区是解植物光合作用试题的主要障碍，已知条件中隐含的关键词是影响解题思维的主要限制。
解题原理表述不清多见于实验探究题，部分学生在审题中较全面地掌握已知信息，但容易在答题时产生偏差。实验步骤的描述，必须以实际状态为参考，由于思维定势导致不够严谨，成为答题表述不清的弊端。图表类题型中对数据信息的结果统计，需要在精确计算的前提下完成。由于曲线图中提供的信息不完全，分析图表数据必须构建完整的思路，如果分析角度出现偏差，最终会导致表述不清。
2核心素养视角下高中生物解题技巧
下面就以高中生物选择题解题技巧进行分析：
2.1推理法
推理法是选择题中常用的方法。题目会给出一些条件，与寻找的问题答案有着千丝万缕的联系，根据给出的条件进行推理，从而获取问题答案。推理法具有适用性，所有选择题都能用推理法[1]。推理法分为两种，分别是正推理法和反推理法。正推理法就是在给出的条件中找到关键点，然后联系教材中的相关生物知识进行推理，以完成对选择题的解答，常常用于和计算有关的习题，或者是识记类习题。反之，从选择题给出的选项出发，由选答案向前推导，两者吻合则说明选项是正确答案，不符合则意味着是干扰项，直接将其淘汰，适用于选项中给出信息较多的习题。
2.2排除法
排除法是解答选择题中应用最广泛的解题方法。选择题会给出一些已知条件，问题也非常明确，通过认真分析条件和问题，发现给出选项中的不合理答案，然后一个一个地进行排除，最后也能找到正确选项。生物选择题运用排除法时，要掌握一定的技巧，选项中的有些表述过于绝对，基本上就是不合理的，可以将此类选项排除。例如，选项中出现不可能或者凡是，遇到了就要直接排除。有些选项表述得不够合理，存在知识漏洞，运用生物知识可快速排除，还有的选项和选择题给出的条件不符合，选项本身不合理，逐个排除有问题的选项，就能快速找到正确答案。
选择题的解题正确率提高，也不会在选择题上浪费太多时间。
2.3找出题眼
生物选择题是针对一个或者几个知识点来展开的，题眼就是选择题要考查的关键知识点，只有在解题时明确题眼，知道题目想要考查什么，才能找到解题思路，这是正确高效解决问题的前提条件。在生物选择题中，题眼有隐藏性，读题要认真仔细，不能放过任何信息，在分析给出条件和问题的基础上，找到题目中隐藏的题眼，然后通过推理法、排除法等，找出正确选项[2]。
案例：菠菜根生分区是不断变化的，主要表现在细胞处于分裂状态，根会朝着更远的地方生长，在这个过程中会发生的现象是（）。
A.中心粒都会生成新的中心粒
B.细胞分裂到中间阶段时，染色体的数目和形态相对来说比较稳定
C.细胞分裂初始时期，核仁与核膜均会慢慢消失
D.细胞分裂到最后阶段，细胞壁形成中会有高尔基体
生物选择题中，学生通常会犯一个错误，粗略地读一遍题就开始解题，根本没有弄清题眼，导致解题思维遇阻，不能依靠自身思维找到正确选项。这道题的题眼非常清晰，虽然看起来是讲和菠菜有关的知识，但从其分析不难发现，其主要涉及的是细胞分裂的内容。有些植物的分裂中没有中心体，如高等植物，所以可以排除选项A。读题过程中，还要抓住重要信息，如时间、原因、影响等，对已知信息进行深入挖掘，找出隐含的信息，有时解决问题依靠的正是这些隐性信息，否则很难找到解题的突破口。
2.4求同求异
生物选择题给出的有些选项存在关联性，将选项放在一起做比较，就能发现选项中的共同特点，或者是某个选项的不同特质，然后根据所掌握的生物知识对给出的选项进行合理判断和推导，即可找到正确答案。
总之，学生核心素养的培育不仅是当代教育改革所提出的新要求，同时也是促进学生身心健全成长的必要条件。在当代高中生物教学中，教师应当改变传统的教学思维，明确核心素养对于生物教学的重要性，积极探索有效培育学生生物核心素养的教学策略，提高教学实践的有效性，为学生综合素质的提升，以及现代生物学科教育的发展提供更强大的驱动力。
参考文献
[1]赵莹莹.学科核心素养视域下的教学方式研究[D].辽宁师范大学，2019.
[2]许卫霞.高中生物教学中提高学生社会责任的研究[D].温州大学，2019.