摘要:室内设计专业工作室制的教学模式是能够很好的符合于室内设计领域发展的实际状况的教学模式,并且这种教学模式能够持续跟随社会与时代前进步伐,是一种对以往的教学模式做出优化完善与创新的新的教学模式,其是将学生作为教学的主体、将对学生的职业能力培养作为重心的。通过合理的运用这种教学模式培养出了更多能够满足社会实际需要的高素质人才即使当前工作室制下的教学获得了很高的成效,但是从现阶段的就业形势的角度来讲,依然缺少具有较高素质的专业人才。然而工作室制教学模式与以往的教学模式做出比较表现出了极为突出的优势,本文将对设计工作室制教学模式自身得到的优作出分析越性,同时也给出了构建室内设计专业工作室制教学模式的有效举措。
关键词:室内设计;工作室制;教学模式
一、工作室制教学模式的突出优势
室内设计是由多学科交叉与融合而最终形成的专业,其自身的综合性质较为明显且更具实践与创新性。以往的工作室专业课程教学所运用的教学模式为课堂讲授,专业教师充当的只是知识的传递着,学生充当的为知识的被动接收者,学生仅可以学到理论知识,导致学生的社会实践能力和工作中所实际运用的职业能力较差。伴随着很长一段时期以来社会对于人才综合素质的要求的不断提高,理论与实践进行有效结合才可以满足社会和企业的实际需要,于是就要求室内设计专业的学生在进行理论学习的过程中也要进入市场亦或是施工现场,不断的从实践中强化已经掌握的知识、从切身实践之中来不断的提高实践能力于职业能力。室内设计行业的存在是具有一定的特殊性的,需要相关专业人员自身不单单要具有牢固的专业理论知识,更需具有较强的设计与创新能力以及制图能力和沟通交流的能力等等多种重要的能力。以往的课堂所采用的课堂讲授式的教学模式不能够很好的符合于新时期之下室内设计专业高素质创新型人才培养的较高的标准,也不能够很好的适应新时期室内设计行业对学生所提出的技能方面的各方面具体要求。工作室制教学模式是将学生作为教学过程中的中心地位的,而工作室只是作为实际教学的载体与依托并且根据实际项目的实际内容而进行的实际教学活动,工作室制教学模式更加重视于理论知识与实践的互相结合。更加重视于培养并提高学生自身所具备的职业、岗位能力,致力于不断提高学生自身的自主创新能力。以实践作为教学的主导来促进创新的不同于以往的全新的教学模式,有效推进工作室对专业高素质人才培养和企业对于高素质人才的实际需要之间建立密切的联系,有效提升并强化了室内设计专业学生的专业技能。室内设计专业自身所具备的实践性质较强,只是依赖于教学课堂与教学材料中的理论知识只能够使学生具备一定的纸上谈兵的能力。但是工作室制教学模式却能够使学生在理论中不断的学习并且能够在在实践中进行不断的创新。而且,通过工作室制教学模式能够很好的做到学生角色的转换,在实践过程中学生能够将自己看作是设计师亦或是员工,这使得室内设计专业学生能够更为积极主动的参与实践活动之中,在行业设计师亦或者是工程师的不断影响之下渐渐提升自身所具备的职业能力。处于工作室教学模式之下,无论是专业教师或者是学生自己都能够共同进行实践活动,不仅能够很好的增强学生与教师之间的协作沟通,也能够在很大程度上使教学的形式不拘一格,更具多样化的特征,使得教学氛围更加活跃。在很大的程度显著提高了室内设计专业教学最终所获得的教学成效以及教学质量。
二、室内设计专业工作室制教学模式的构建
2.1强化校企合作
针对于工作室所选择的合作对象,高校可以选择发展的情况较好、发展的规模较大、经济效益较为突出且竞争能力较强的设计行业的优秀企业,并且要开展较为深入的校企合作。不断强化校企合作是构建工作室制教学模式的有效路径,能够在很大程度上发挥与运用学校良好的科研环境以及强大的师资力量等等诸多方面的突出优势,也能够在很大程度上发挥与运用企业的信息以及技术和工作环境等等突出优势,进而实现学校与企业之间的优势互补以及资源与利益的共同分享。通过工作室制教学模式来培养能够满足社会与市场实际需要的高素质人才,有效推进企业创新能力的不断提升,以及工作室教学的长足发展。
2.2建立并健企基于“工作过程”的课程体系
工作室制教学模式是将工作室作为依托,所开展实际教学的过程也作为工作室工作的过程,因此,构建工作室制教学模式的第一步就应该是建立并健全以“工作过程”为关键重心的课程教学体系,从而根据对学生职业能力的培养进行系统化的室内设计专业课程教学。在构建以“工作过程”作为基础的课程体系的过程中,能够将学校作为中心,井且邀请行业协会以及参与校企合作的有关企业、室内设计专业的优秀教师等等一同参与课程开发的整个过程之中。在开展课程开发活动时,不仅仅需要综合考虑职业资格的相关具体标准以及企业所施行的技术标准,更要针对于学生自身的认知规律以及职业成长规律做出充分的综合考虑,从而实现对专业课程的精确定位,确立科学且合理的课程实施策略以及最终所要实现的教学目标等等。
2.3增强双师型教师队伍的建设
教师属于实际教学的组织者与最终的实施者,足够雄厚的师资力量才能够有效提升工作室专业教学最终所获得的质量,而且雄厚的师资量也作为也是工作室专业工作室制教学模式施行的有效保障。因此,室内设计专业工作室制的教学模式的构建务必要强化双师型教师队伍的建设。学校方面能够通过社会招聘的方式以优厚的待遇亦或是更好的发展空间来吸纳具有较高综合素质与整体水平的专业人才,以及具备室内设计行业丰富的实践能力与经验的室内设计专业人才,使这些专业人才进入学校开展室内设计专业工作室制教学模式下的实际教学之中,引导学生一同进行工作室教学。而且还需要创建专职教师的培训体系,对专业教师能够定期的组织并开展工作室制教学以及有关的培训,最大限度的引导其不断向“双师型”教师发展。同时能够鼓励专业教师去有关企业挂职,进而不断的吸取专业实践经验,最大限度的提高自身的实践能力,从而更有利于开展实际的工作室制模式教学中去。
结语
总而言之,处于室内设计专业工作室制教学模式之下,以往的教学过程中的教学模式,最终会被工作室教学模式所替代,而且也会使以往的讲授式教学模式不断向以提升与培养学生的职业能力的教学模式转换,在科学合理的运用学校和企业教育资源的过程中推进了工作室专业人才培养的成果的提高,最终能够满足社会与企业对于高素质人才的实际 需求。
参考文献:
[1]刘惠玲.室内设计工作室化的教学模式探究[J].艺海,2019(12):128-131.
[2]彭婷.浅析工作室制教学模式的探索与实践——以室内设计专业为例[J].科技资讯,2019,17(27):109-110.