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论幼儿园集体绘本教学设计优化策略

发表时间：2020/7/17 来源：《基础教育参考》2020年7月作者：张竹琼

[导读] 绘本教学活动作为增进幼儿身心发展的重要文学教育方式，在幼儿成长进程中起到显著的作用，绘本教学在幼儿教育中增进了幼儿的思维创新能力、想象创新能力、表达创新能力和建造创新能力的发展。在实际的教育当中，教师应当怎样带领幼儿园集体绘本教学，应用有趣的方式促进幼儿的阅读水平，是本文主要要表达的内容。

张竹琼云南省曲靖市麒麟区越州镇越钢幼儿园 655003
【摘要】绘本教学活动作为增进幼儿身心发展的重要文学教育方式，在幼儿成长进程中起到显著的作用，绘本教学在幼儿教育中增进了幼儿的思维创新能力、想象创新能力、表达创新能力和建造创新能力的发展。在实际的教育当中，教师应当怎样带领幼儿园集体绘本教学，应用有趣的方式促进幼儿的阅读水平，是本文主要要表达的内容。
【关键词】幼儿园、绘本教学、优化设计
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）07-008-01

        幼儿园集体绘本教学是幼儿教育与时俱进的重要体现，绘本阅读作为学前儿童早期阅读的重要载体，结合体、智、德、美、劳等各方面内容形成不同题材、不同类目的图书，通过各种形式的绘本书籍阅读促进幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的发展，包揽各方面的绘本教学对幼儿身心全面和谐发展具有重大意义。教师应注意从幼儿年龄特点出发，采用多种教学措施结合，提升绘本教学品质，对教学方法进行合理优化，提高教学效率。
        一、绘本教学教材的选择
        绘本教学是以提高幼儿的解读能力为基础的方法。教师需要指导幼儿使用正确的阅读方法，提高幼儿的阅读能力，所以教师要从幼儿年龄特点出发，对绘本进行筛选。绘本教学不仅是要提供一个有趣的故事，更是要叙述一个道理，是要对幼儿的行为思想带来积极影响，这样的绘本才是适合幼儿园集体绘本教学的。
        幼儿的智力发展过程中形象思维是最先发展的，因此绘本教学为儿童发展形象思维提供了更多的机会。现代信息技术发展迅速，绘本资源的开发也呈现出大规模的发展趋势。教师应该对孩子具体需要什么方面绘本材料的做一个调查，以便更好的选择。
        在绘本材料的选择操作中，教师也应注意引导儿童的参与。孩子喜欢看是前提，孩子一定要可以从中学习新的东西，这是最需要遵守的基本原则。小班可以选择短篇小说绘本，画面应该要清晰生动，人物性格要界定鲜明。如《小猪变形计》，《有个性的羊》等。中班幼儿思想比小班幼儿要更活跃，所以在绘本的选择上一定要更下功夫，绘本一定要叙述完整的故事，画面色彩要更鲜艳，绘本本身应该有一定的主题，这样才可以从绘本的观察体验中帮助孩子获得学习机会。如《用爱心说实话》、《我爱妈妈》、《我长大以后》等。大班在绘本选择时，应该关注绘本故事的曲折性，要有生动的场景，对人物对话的描写，应该向儿童提供更多的教育信息。如《风到哪里去了》、《丽塔和鳄鱼迷路了》、《凯、能行！》等。有能力和才华的教师可以根据实际需要自己编纂绘本故事，有针对性的给幼儿带来认知学习。
        二、制定绘本教学的教学目标
        教师应当抓住幼儿智力发展这一重要的时期，利用最能引导出幼儿创造性想象力的绘本材料促进幼儿的想象力提高。所以在绘本教学中，教师应当选择非常具有创意性的绘本图书和独具创新性的阅读方式促进幼儿想象和能力的发展。老师和家长可以领导幼儿边读边做，先模仿后学会。幼儿还可以边读边叙述，并且通过肢体语言表达出来，加入自己对故事的看法，激发幼儿的口语表达能力。这些都是需要在集体绘本教学活动中发展并建立起来的。

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        在绘本教学中，教师要深入理解绘本，熟悉绘本的内在特点，挖掘适合幼儿学习的教学元素。有些绘本故事虽然有着浓厚的趣味性，但老师会发现，这些绘本并不能给孩子们带来任何有益的帮助，甚至还有暴力和色情的成分。这样的绘本书籍是绝对不能拿给幼儿看的。
        三、绘本教学方法优化
        绘本的教学方法很多。教师应遵循教学实践做出更佳的选择。视觉展示法、实践法、语言导读法、多媒体导读法等是比较常见的绘本教学学习方法。教师应以多种方式诠释绘本的内在品质，深入研究孩子不同年龄段的认知特点，使教学
        方法更加科学有效。
        （一）视觉展示法
        老师主动帮助孩子描绘绘本中的情境画面，耐心观察、等待、示范让孩子逐渐进入绘本描绘的情节中，理解其中的故事构成和人物特点。视觉展示可以是实物或多媒体展示相关图片，促进儿童视觉和听觉上的认知进度。
        （二）实践法
        幼儿在对绘本中的故事有了一定的了解之后，老师可以进行让孩子们进行模拟、游戏、演绎绘本中内容故事的活动，帮助幼儿对绘本故事进行解读，让幼儿在实际参与和亲身体验中获得学习。
        （三）语言导读法
        根据绘本中的内容，老师用简练的语言对故事情节进行解读，然后为幼儿提供语言训练的机会，让幼儿自己根据老师之前的文字提示讲述故事的主要情节，让孩子们谈谈自己的感受，特别是心智更为成熟的大班幼儿，可以从绘本书籍上读到一些哲学故事。
        （四）多媒体导读法
        利用对媒体进行绘本的观看、搜集、整理、创编等教学活动，帮助幼儿形成更丰富的绘本解读体验。
        通过绘本教学方法的优化，教师可以积累绘本教学的重要经验，让集体中每个幼儿解读绘本的能力得到不同程度的提高。实践证明，幼儿园集体绘本教学可以创造重要的教学机会，为幼儿的健康成长提供良好的环境。
        总结语
        绘本教学活动是一种提高幼儿创造力的阅读教育，是提升幼儿有意识思维、创造性想象、创造性表达、创造性建构的重要途径，有利于促进幼儿和教师的共同发展。特别是在教学中，强调创新的重要性，提高幼儿的创新能力，激发教师的创造力，是幼儿园重要教学活动。通过对幼儿园集体绘本教学设计策略的优化，可以提高幼儿的阅读兴趣，促进幼儿创造力和认知发展，提高教师的实践能力。在创作活动中发展创造性思维，启迪智慧，展示绘本的功能，对促进幼儿的全面发展有深远的影响。
参考文献
[1]宗兴霞,李学军.幼儿园体验式绘本阅读教学的思考[J].学周刊.2020(03).
[2]何忠家.浅谈学前教育专业绘本阅读教学的实践与思考[J].福建茶叶.2020(02).
[3]岳秀珍.幼儿园绘本阅读教学初探[J].甘肃教育.2019(18).
[4]李雅茹,吴姜.浅谈幼儿园绘本教学的有效组织策略[J].遵义师范学院学报.2018(02).