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小学书法课堂教学的现实困境与应对措施

发表时间：2020/7/17 来源：《基础教育参考》2020年7月作者：谭儒科

[导读] 对小学生来说，教师为了更好提高学生的书法能力，就需要逐渐转变传统的教学模式，同时在小学书法课堂教学中针对小学生的特点进行教育学生，这样教师才能满足小学生的书写需求还可以让小学生在教师的引导下更好发展，进一步提高小学生的文化素养，落实适合小学生的书写技巧，让小学生可以不断提高自身的书写能力。因此本文主要对小学书法课堂教学的现实困境进行深入分析，在分析的过程中阐述小学书法课堂教学中现实困境的有效应对措

谭儒科重庆市江津区慈云小学重庆 402201
【摘要】对小学生来说，教师为了更好提高学生的书法能力，就需要逐渐转变传统的教学模式，同时在小学书法课堂教学中针对小学生的特点进行教育学生，这样教师才能满足小学生的书写需求还可以让小学生在教师的引导下更好发展，进一步提高小学生的文化素养，落实适合小学生的书写技巧，让小学生可以不断提高自身的书写能力。因此本文主要对小学书法课堂教学的现实困境进行深入分析，在分析的过程中阐述小学书法课堂教学中现实困境的有效应对措施。
【关键词】小学书法；课堂教学；现实困境；应对措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）07-009-01

        在小学书法课堂教学中,教师不仅需要教授小学生大量练习书法的技巧知识还需要从学生的身心特点中出发，找到一种适合学生的教学模式，这样小学生才能在教师的引导下更好发展，同时学习到更为丰富的书法知识，让小学生可以在教师的教学中朝着更好的方向发展。教师在开展书法教学的时候会认识到一点，小学生的年龄比较小，所以很多时候小学生都对书法课堂不感兴趣，而且很多小学生也不会使用书法写作技巧来提升自身的书写能力。
        1小学书法课堂教学的现实困境
        1.1小学书法教师需要在课堂中没有及时纠正学生的书写习惯
        在小学书法课堂中很多教师在教学中往往只是注重汉字的阅读和意义，并没有认识到小学生书写的重要性，这样不仅会降低学生的书写积极性还会影响学生在日后的发展，而且这样的情况下汉字本身的形体之美也没有得到全面呈现。
        1.2小学书法教师需要在课堂中还一味采用传统的教学模式
        因为受到了传统考试教育的影响，很多教师往往知识教授学生知识，但是并没有认识到书法教学的重要性。而且很多教师的教学模式还比较传统，也并没有给学生传授更多的写字技巧，同时也没有注重培养学生的文字审美能力[1]。
        2小学书法课堂教学中现实困境的有效应对措施
        2.1小学书法教师需要在课堂中创新教学思想和教学目标
        我国是四大文明古国之一，所以本身有着悠久的历史和文化，书法就是文化中的一种。因此小学教师不断提高小学生的学习书法的能力就可以不断提高学生的文化素养，进而让学生可以多了一门感受艺术的思想，而且通过小学生对书法的学习还可以逐渐改变学生的传统认知度，对我国文化也是一种新的传承。因此现阶段作为小学书法教师需要找到适合小学生的方式，然后针对学生的发展特点以及小学生的学习习惯更好教授学生书写纸是，让小学生可以逐渐感受到小学书法课堂的魅力，这样不仅可以提高小学生的学习能力还可以激发小学生本身对书法浓厚的学习兴趣。在传统的小学书法课堂中，很多教师采用的教学模式都比较单调，导致很多小学生都不能更好教授小学生知识，以至于小学生无法在日后更好提升自己[2]。

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而且很多教师在教授小学生书法知识的时候一味采用“灌输式”教学法，这种教学模式不仅会降低学生的学习能力还会影响学生在日后的发展，因此教师在教育学生的过程中需要针对小学书法课堂教学中的问题进行分析，并找到合理的解决方式，这样教师才能更好教授小学生大量的书法知识，从而提高小学生的书写水平还可以让小学生的自我鉴赏、自我书写的水平逐步得到提高。
        2.2小学书法教师需要在课堂中创新教学方法，引起学生的主动思考
        通过书法能力的提升还可以让学生不断拓展自身的知识面，提高学生的书写能力，让小学生可以在课堂中逐渐感受我国文字的魅力，进而让小学生可以自主参与到书法练习中来，这样就可以提高学生练习书法的兴趣还可以满足小学生的学习需要。而且从目前的情况中来看，我国教育部门在培养小学生的问题上也进行了全新的改革，需要针对现阶段社会中对于人才的需要来更好教授小学生，从而提高小学生的学习能力，让小学生可以在教师的引导下进行学习完善度书法知识。而且作为小学书法教师需要认识到的一点就是小学书法教学课堂不仅是弘扬中国文化艺术的主要阵地，也是帮助国家培养书法人才的起步之地。因此教师在教授小学生练习书法的时候需要让小学生逐渐感受到书法知识的魅力，这样小学生才能更好学习同书法相关的知识，并将提高书法能力作为小学生学习以及发展的基础，同时也逐渐成为教学中的动力。其实现阶段不仅是在学校中，在课下很多家长也都带领小学生进行书法练习，在这种情况下教师需要把学生的长期发展作为教育动力，这样才能让小学生可以通过最先进的教学思想以及多元化的教学手段来更好教授学生知识，并不断增加学生的学习兴趣，让学生可以在教师的引导下更好学习书法知识，从而提高学生的学习能力，让小学生可以在教师的指导下逐渐感受到书法的魅力[3]。而且教师在教授学生知识的过程中还需要通过最先进的思想以及多元化的教学手段不断增强小学生对于书法的学习兴趣，这样才能提高小学生的写作热情，从而让小学生可以在教师的引导下朝着更好的方向发展。
        例如：小学生在小学书法课堂中进行练习口字旁的时候，教师便可以针对学生的学习特点来提出相应的问题：“口字旁它是在汉字的具体哪个位置？”这时候学生就会把自己写完的口字旁和范字进行比较，然后对自己书写的字进行对比和思考，最终发现口字旁应该是在汉字左半部分以及中间偏上的位置。
        3结语
        综上所述，随着新课标的不断深入，在现阶段的小学书法课堂中，教师为了提高小学生的书法能力不仅需要教授小学生大量的书法知识，还需要不断针对小学生的特点来提高小学生的书法能力，这样才能让小学生在日后更好的发展，并提高小学生的书法成绩。现阶段我国教育部门已经逐渐对教学模式提出了新的要求，在这种情况下越来越多的小学教师不仅需要教授小学生大量的文化知识还需要不断培养小学生的书法能力，这样才能让小学生在教师的引导下更好发展，并提高自身的书法能力，让小学生可以更好学习有关书法的知识，从而提高学生的学习成绩，让小学生可以在日后更好的发展。
参考文献
[1]苑永辉.春风化雨润无声翰墨馨香育少年——江苏省徐州市风化街中心小学书法教学的实践探索[J].江苏教育.2019(93):62-66.
[2]查澄娟.循序渐进巧设计翻转创新意更浓——基于微视频在小学书法教学中的实践与思考[J].江苏教育.2019(53):71-73.
[3]李新杰.少教多学:让墨彩的旋律尽情流淌——小学高段“少教多学”书法课堂教学策略刍议[J].江苏教育.2017(77):61-62.