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农村小学语文高效课堂教学有效性探究

发表时间：2020/7/17 来源：《基础教育参考》2020年7月作者：黄春秋

[导读] 近年来随着教育改革的不断推进，在小学语文教育中，我国对学生的语文素养要求越来越高，推动语文课堂的高效建设成为语文教师的职责所在。而农村地区的高效课堂构建具有更多的困难。本文主要针对农村小学语文高效课堂教学有效性进行探究。首先分析了打造高效课堂教学的重要性，接着分析了农村语文教学的现状，最后提出农村小学语文打造高效课堂的对策。

黄春秋广西南宁市横县云表镇甲俭村委小学
【摘要】近年来随着教育改革的不断推进，在小学语文教育中，我国对学生的语文素养要求越来越高，推动语文课堂的高效建设成为语文教师的职责所在。而农村地区的高效课堂构建具有更多的困难。本文主要针对农村小学语文高效课堂教学有效性进行探究。首先分析了打造高效课堂教学的重要性，接着分析了农村语文教学的现状，最后提出农村小学语文打造高效课堂的对策。
【关键词】小学语文；高效课堂；探究；对策；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）07-011-01

        一.打造高效课堂教学的重要性
        1.有利于提高学生的课堂积极性
        打造高效课堂教学，自然就会有丰富的教学内容，例如：在教学《四个太阳》的时候。老师先从学生喜欢的猜谜语引入新课，接着教孩子用多种方式学习生字，通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣，让学生选择自己喜欢的段落来读，充分尊重了学生。最后，引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。这样的高效课堂教学既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性。
        2.有利于学生充分表达自我
        在打造高效语文课堂的过程中，教师会增加很多师生互动的环节，通过师生之间的一问一答，既能提高学生的课堂专注度，也给学生一个充分表达自我展现自我的机会，促进学生语言表达能力的提高。
        3.有利于教师不断提升自我
        相比于传统的语文教学课堂，高效语文课堂的构建，需要教师花费更多的心思去学习。这不断学习摸索打造高效课堂的过程中，教师可以不断提升自身的教学能力和教学水平，从而为学生提供更高质量的教育。
        二.当前农村语文教学的现状
        1.课堂教学设备资源有限
        仍有部分小学由于资金有限，他们无法建设多媒体教室，教师的课堂教学仅仅使用一本教科书、一本教参书、黑板粉笔进行。这样的教学模式无法调动学生的课堂积极性，导致学生听课效率低下。
        2.阅读教学水平较低
        受教师教学方法、学生阅读量和阅读习惯等因素影响，农村小学语文阅读教学水平较低。这不利于学生语文素养的提升。教师有必要改进阅读教学方法、激发学生的阅读兴趣，增加学生课外阅读量、培养学生阅读习惯几个方面入手，努力提高农村小学语文阅读教学水平。
        3.学生的课堂活跃度较差
        农村地区的小学语文课堂教学，大多是老师在课堂上讲课，学生坐在座位上听课的模式，师生之间缺少互动，学生在课堂上的发言机会也比较有限，因此经常出现课堂死气沉沉的现象。
        4.家长知识水平有限
        在教师的教学过程中家长的配合帮助也是重要的一部分，农村地区的家长大多文化程度较低，不能够给学生起到一个良好的辅导作用。

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        三.推动农村小学语文高效课堂教学的对策
        1.“三少”“三多”构建高效课堂
        农村小学语文“高效课堂教学”的打造要老师要做到做到"三少"（少讲、少说、少问），学生要做到"三多"（多读、多说、多练）。课堂上教师应避免自问自答的无效问题，把课堂时间还给学生，从不同层面深入解读课堂的创新和高效；要根据儿童好玩、好动、好奇、好胜的特点，多元化地设计教学；要注意儿童的语言学习，让学生在趣味活动和游戏中扎实学好汉语拼音，为今后的识字做铺垫。要抓住学生的最佳读书年龄段(儿童期)，激励和指导学生大量阅读，完成语文教学标准的阅读量，提升学生的语文素养。
        2.增加师生互动构建高效课堂
        课堂提问是推动农村小学语文课堂高效建设的一个重要手段，可以调动学生的课堂积极性。例如：在教学三年级下册课文《我变成了一棵树》时，老师擅长朗读指导，追求“自主互动、真实灵动”的高效优质课堂。课堂上，她先“扶”着学生慢慢走——重点指导学习“长出鸟窝”这个环节，捕捉【关键词】句，提取想象的法宝；再逐步放手，让学生尝试学习自己感兴趣的部分，品味感受想象与语言表达的神奇与乐趣；最后彻底放手，围绕“为什么变？怎么变的？变了以后发生哪些奇妙的事？”三个主题，鼓励学生借助思维导图展开想象，教学循序渐进，化难为易，有层次地完成本课教学的核心目标。通过不断的向学生提问，引发学生的积极思考，提高学生的课堂注意力。
        3.结合生活实际构建高效课堂
        在小学语文的教学过程中教师可以结合生活实际引发学生思考，例如：在上课文《普罗米修斯》的时候，老师以中国古代神话引入，以“苦”为整节课的核心，让学生在朗读、想象与思考中，感受着人类的苦难，普罗米修斯的悲苦。老师可以设计情景，展现小波折，让学生品尝酸甜苦辣咸，学生在感受了生活滋味后诉说食物的颜色、味道、模样等感受，书写成文，品读提升。这样的课堂活跃，教学设计新颖。整节课学生参与度高，教师评价丰富，学生在苦中感受着课堂的乐。
        4.提炼核心问题关键高效课堂
        小学语文阅读教学中的“核心问题”，指的是经过老师精心设计，从教学内容整体性出发，能够引发学生整体性思考、讨论、理解、探究的重要问题，具有“牵一发而动全身”的特征。以核心问题引领小学语文阅读教学，有利于提高语文课堂的效率，提高学生的阅读质量以及提升学生的思维品质。
        例如：老师在教学《小猴子下山》是，先以复习导入的方式，引导孩子们明确了小猴子下山的路线。再学习第一自然段，并抛出核心问题：这段先写小猴子来到什么地方，再写它看见了什么，最后写它是怎么做的。在教学过程中，老师带领着孩子们一起细读文本，耐心引导孩子们正确并且有条理得解答核心问题，在这过程中，孩子们同时也积累了“又......又......”的句式。并且通过填空说一说的方式提升孩子的口语表达能力。在学习第2-4自然段时，老师提出核心问题：你能用虚线画出“小猴子来到什么地方？它看见了什么？”，圈出小猴子的动作吗？采用由扶到放的方式，引导孩子们做好批注，孩子们根据自己的批注，学会更有感情得朗读课文。在情感提升环节，老师提出核心问题：小猴子为什么空着手回家？回家后，妈妈可能会对它说什么？这一提问，碰撞出思维的火花，孩子们纷纷表达了自己的观点，并且能站在小猴子妈妈的角度告诉小猴子道理。
        结语
        因此，全体教师要坚定教育理想信念，认真钻研培训内容，在今后的教学工作中勤于反思，勇于实践，真正提高课堂效率，打造高效课堂，为农村小学语文教育事业的发展做贡献。
参考文献
［1］鲁雅苓，刘小勃.小学语文课堂中如何培养学生的参与意识［J］.读与写（教育教学刊），2016（8）
［2］胡华杰.奏响有效教学的旋律：提高小学语文课堂教学有效性的策略［J］.科学大众（科学教育），2010（2）.