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小学数学教学中有效问题情境的创设玛依拉·哈布恰

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年4月1期作者：玛依拉·哈布恰

[导读] 在小学数学学科教学中，由于受到传统教育理念的影响，使得小学教师所开展的教学方法和教学内容过于枯燥单一，并且所采取的机械式和填鸭式教学理念，也无法有效激发学生学习积极性和主动性，使得学生在数学课堂过程中多方面素质教育得不到有效培养，降低了小学数学课堂教学效果。因此在现代化素质教育理念之下，小学数学教师应通过问题情境创设，来结合当下小学数学教学的主要特点，从而根据学生自身理解水平和学习特点改善小学数学

玛依拉·哈布恰新疆阿勒泰市北屯镇小学 836069
摘要：在小学数学学科教学中，由于受到传统教育理念的影响，使得小学教师所开展的教学方法和教学内容过于枯燥单一，并且所采取的机械式和填鸭式教学理念，也无法有效激发学生学习积极性和主动性，使得学生在数学课堂过程中多方面素质教育得不到有效培养，降低了小学数学课堂教学效果。因此在现代化素质教育理念之下，小学数学教师应通过问题情境创设，来结合当下小学数学教学的主要特点，从而根据学生自身理解水平和学习特点改善小学数学课堂教学，帮助学生营造一个和谐愉悦生动的课堂氛围，提升学生学习热情与兴趣
　　关键词:小学数学；教学；问题情境
　　为了有效提升小学数学学科教学效果，小学数学教师在现代化教学理念之中，为了追寻素质教育理念新要求，便通过问题前景创设方式来激发学生在课堂中学习的欲望，通过对问题内容的求知欲望激发学生学习思维和学习行为，积极调动学生学习热情和学习兴趣，使得学生在课堂中能够开展自主思考和自主探究，以解决教师所创作的数学问题，增强学生解决问题能力。
　　一、问题情境创设的原则
　　1针对性原则
　　在小学数学课堂中有效创设问题情境内容，主要目的是小学数学课堂中引导学生在问题情境之下发现数学问题、分析数学问题与解决数学问题，从而开展具有针对性的数学教学内容。所以在问题情境创设之下，小学数学教师通过对教学内容和教学任务的层层分析，具备一个良好的教学认知，以通过针对性问题创设来将课堂内容融入到问题之中，使得学生在解决问题之时自身也对本节课内容形成一个基本了解，并增强个人化思想。
　　2趣味性原则
　　小学数学课堂中进行问题情境的创设，在一定程度上也能够有效激发学生数学学习积极性和主动性，从而挖掘学生学习兴趣和学习热情，让学生在兴趣驱使之下，快速进入正确的学习状态。所以小学数学教师构建数学问题情境之中，应合理化确保问题内容的生动性与趣味性，以此吸引学生学习注意力，并增强学生在数学课堂中发挥主动性和积极性，开展自主式学习。
　　二、小学数学教学中有效问题情境的创设
　　1 .选择情境创设途径、利用身边资源
　　在传统应试教育理念之下，小学数学教师自身教学理念受到传统教育理念的影响，无法从创新角度为学生带来更具有吸引性的教学内容和教学活动，使得学生思维停留在形象思维之中，难以理解抽象化数学知识。

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因此，在小学数学现代化教育理念实施之下，小学数学教师应通过对学生抽象化思维和逻辑性思维的培养，引导学生在数学课堂中开展动手实践能力，以理解数学内容潜在规律，在这其中选择正确的问题情境内容合理化融入数学资源，将极大化提升学生在数学课堂中对实际问题和数学知识内在联系的挖掘程度，增强学习效果。
　　比如，在小学数学空间与图像相关知识的教学中，教师应充分考虑学生探究能力的养成，尽可能采取动手操作的问题情景，让学生在实际操作中感悟几何立体美。教师在问题情境的创设中必须充分考虑到自身教学实际与学生生活实际，利用学生身边的事物创设情景，让学生的学习变得事半功倍。
　　2把问题情境设计的活动化
　　小学生在数学课堂之中开展学习之时，应通过自身学习思维和动手能力，结合交流与互动方式对数学问题进行主动探究和分析，让自身大脑能够在一个动态的学习环境之下进行深层挖掘，以此去联系头脑之中关于问题解决方案的相关信息。所以小学数学教师在开展问题情境创设之中，应将活动化内容融入到问题之下，让学生能够通过活动形式来实现对数学问题的分析与解决，增强课堂教学氛围的灵活性。
　　比如，在问题情境活动化创设的过程中，应该以培养学生质疑能力为主要的研究背景和研究渠道，通过学生自主性的学习，让学生充分的进行数学知识的获取，学生通过教学实践的相关经历，能够在大脑中形成深刻的印象，更加方便学生的记忆。所以教师应该改变传统的课堂教学模式，让学生对实际生活进行充分的了解，与数学知识相联系，加强学生对知识的运用能力，进而来提高课堂教学的效率。
　　3利用游戏，注重问题的操作性
　　在小学数学课堂中进行问题情境创设过程之下，通过游戏化方式来提升问题情境创设的操作性，使得学生在游戏之下提升学习兴趣和学习热情，并且在游戏之中也能够帮助学生在头脑结合之下形成一个良好的锻炼效果，以此在不断发现问题、分析问题、解决问题之中，增强对数学问题的个性化理解，提升对问题内容的操作水平。
　　比如，在小学数学课堂中开展学习完整数四则混合运算后，可以进行“巧算24点”游戏进行巩固综合练习。在教学圆柱的表面积时，可以让学生将事前自己用硬纸皮制作的圆柱展开，通过这操作，让学生清楚地认识到圆柱的表面积就是圆柱的侧面积加两个底面积，就可以用原有的知识轻松计算出圆柱的表面积。
　　总之，为了有效提升小学数学课堂教学水平与教学质量，小学数学教师通过问题情境的有效创设，为学生带来一个别趣横生的课堂氛围，让学生在生动性与趣味性问题内容之中开发、自主思考和自主探究，以提升自身数学解决问题能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准[M].北京:北京师范大学出版社，2012-2.
[2]丁蕾.《小学数学教学中创设问题情境研究》小学生：教学实践，2013（1）.