摘要：新修订的《普通高中英语课程标准》明确规定：“普通高中英语课程具有重要的教育功能，旨在培养学生在英语学科上的核心能力，例如语言能力，文化意识，思维能力和学习能力”。基于此，教师应该转变观念，遵循科学的英语教学方法，引导学生改正学习态度，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。本文以高中英语教学为例，分析了高中英语课堂教学心理环境优化问题。
关键词：高中英语；阅读教学；心理
在高中阶段，学生需要面对参加高考的压力。学生常常由于暂时的情绪激动而做出不合理的行为。在教学过程中，教师应始终注意学生的思想和心理发展趋势，并探索相应的解决方案，避免学生因情绪不稳定而影响高中学习质量。基于此，高中生的心理健康已经成为社会各界的热门话题。越来越多的父母正在关注学生青春期的心理健康状况。如何在教学中教学生知识和塑造个性，引导学生养成正确的价值观，世界观和生活观，这也是未来教师要考虑的问题。
1 构建良好的课堂教学氛围
想要在高中英语阅读教学当中进行心理健康教育，需要教师以心理健康教学为前提去开展教学，以学生的心理状态和身心发展规律为教学参照，有针对性的进行教学计划的编排和设计，让学生能够在英语学习当中时刻保持愉悦的身心，取得长足的进步和发展。这需要教师在教学当中，以良好的精神面貌和饱满的工作状态进行教学工作，在教学中对学生多询问、多关心、多教导，少一些批评和苛责，多一些包容和鼓励，感化学生获得学生的信任，让学生逐渐被教师的人格魅力征服，爱上英语教学课堂，激发学生的愉悦情感，拉近师生之间的距离。教师在高中英语阅读教学过程中，应该以学生的身心发展规律和心理发展特点为依据，有针对性实施个别教育，使学生充分意识到英语学习的必要性及重要性，做到理性学习。同时教师在课堂教学中应该用饱满的精神状态进行阅读教学工作，合理运用体态语言，爱护学生、鼓励学生、关心学生、感化学生，从学生的角度来理解学生，激发学生的愉悦情感，构建互相信任、相互理解和尊重的师生关系。除此之外，教师在英语阅读教学中进行心理健康教育时，可以文章内容为基础进行拓展，根据中心思想来介绍相关知识，如写作背景、作者生平等，以此激发学生的阅读兴趣，打造高效的英语课堂，增强学习互动性，促进教学有效性的提升。
2 以教材为基础，开展心理健康教育
对于高中英语阅读教学来说，它不仅是学生获取知识的来源，也是学生认知世界的重要途径，教师要在教学中放大英语教材中的情感教学部分，让学生学会如何正确的处理负面情绪，帮助学生塑造坚韧不拔的人格和品质，让学生的心理抗压能力得到提升，从而发挥英语教学的价值。为此，教师在实际教学中应该主动引入激励手段，给予学生积极的心理暗示，使学生形成积极、健康的心理，为社会培养出更多高素质的人才。在英语阅读教学过程中，教师需要深度挖掘心理健康教育的内容，结合教学目的来纳入心理教育分节目标，使知识教育转化为心理教育、素质教育，让学生充分感受到英语学习的趣味性，更好地锻炼耐挫折能力和意志品质。同时，在教学中应积极宣传和弘扬教本中正能量的教学部分。这需要教师对教材内容有高度的理解，并且需要教师不断的探索和挖掘，必要的时候，教师可以进行一定的教学拓展来实现教学目标，结合心理健康教育的教学目的，去开展有计划的课堂教学，丰富教学内容，让学生的兴趣得到激发，更好的锻炼学生的抗压能力和坚韧品质。例如，在讲解相关教材时，教师要放大其中情感教育的部分，让学生知道遇到困难的时候，消极的情绪并不能带来任何的改变，而是要积极的面对困难，以乐观的心态去应对困难，才能够寻找出解决办法，并且让学生明白身边的同学遇到困难的时候，自己应该挺身而出，积极的帮助和开导，帮助同学走出阴霾。
通过学习这篇文章，学生能够建立正确的三观，并且认识到文章传达的内涵，从而帮助学生强大内心、塑造人格。
3 利用多媒体教学开展心理健康教育
信息技术的不断发展，为教学带来了便利，也是近年来我国教学水平不断提升的重要原因之一。信息技术能够有效的整合教学资源，拓宽教学途径，让教学更加宏观，教学内容更加丰富，也能够开拓学生的视野，帮助学生更好的了解国外文化。因此，教师在开展阅读教学的过程中，可以适时的运用多媒体技术，准备一些内容丰富的课件，对教学内容进行一定的扩展，这些内容可以让学生的兴趣得到激发，思维变得活跃。通常教师在英语阅读训练环节，可以适当引入社会热点、自然现象和日常生活中，使课堂学习变得热闹、活跃、生动且实用；或者是通过设置疑问和悬念的方式，引导学生自主学习和探索英语知识；鼓励学生主动参与英语的交流、讨论和学习活动，灵活运用所学的英语知识。值得注意的是，教师设置问题时要准确控制思维空间和思维距离，科学把控教学的氛围及节奏，增强学生的课堂参与度和发言积极性。具体而言，利用多媒体开展教学，教学内容将更加的丰富有趣味，学生在这种教学当中，能够开拓视野，拓展思路，并且认识到世界的美好，通过多元化的教学内容，不仅学习到了知识，也激发了学生的学习兴趣，逐渐地热爱上英语教学，对学生的心理健康成长，有着积极的推动意义。教师要在此过程中，发挥自身的引导作用，积极的思考针对性的教学策略，为学生的身心健康发展打下坚实的基础，从而有效的促进教学效果的提升。
4 融合心理知识，寻求解决方案
在高中英语教学过程中，为培育身心健康的高素质人才，教师应当在英语教学过程当中融入一定的心理健康知识，让学生在学习英语的过程当中能够掌握一定的自我情绪调节技巧，避免大规模的情绪冲突。想要有效的将心理知识融入到教学过程当中，教师首先要掌握足够的知识内容，在教学时间之外，教师应当主动对心理资料进行搜集整理，掌握控制情绪的具体方法，将相关的知识内容结合课堂英语知识教学传授给学生，教师应当对心理知识的切入点进行灵活的把控，避免使用跳跃性思维，这样一来会导致学生难以理解相应的内容。教师在教学过程可以结合英语活动来开展健康教育，例如，教师可以举办英语演讲比赛，主题关于高中阶段学生如何保持身心的健康发展；举办英语歌曲大赛，让学生借助歌曲来释放自己的学习压力等。英语活动的开展能够增强学生的主动性和参与性，在参与活动的过程中，学生能够跳出原有的学习思维，拓展自己的视野，增加对学习的兴趣，确保智力与身心健康同步提升。
5 立足学生特点进行兴趣教学
教师要想提高自身的教学艺术水平，需要帮助学生提高学习艺术水平，注重学生在教学活动中主体性作用的发挥。为此，在高中英语阅读教学过程中，教师应该有意识、有针对性地实施刺激性学习措施，激发学生对英语阅读的兴趣，引导学生形成良好的学习习惯，培养学生自主学习的意识及能力；或者是在课堂教学中多运用现代媒体、录像、模型和挂图等，确保教学的生动性和直观性。如教师可以恰当选择生活实际中的名人事例，激发学生学习的韧劲。
6 结束语
综上所述，教师应制定详细的教学计划，在英语教学过程中渗透心理知识，以便学生在应对问题时能找到相应的解决方案。这是新课程标准对教学质量的需求，也是高中生的实际需求。
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