摘要：小学生接受新鲜事物的能力较强，英语教师应该从学生的基本学情出发，转变教学理念与方法，构建高效化教学课堂。在传统教学模式中，教师往往只注重对学生英语知识的传授，忽视了对其情感态度的培养，导致学生英语实践应用能力较差。为顺应教育体制改革要求，教师应将学生情感态度的培养作为重点工作。文章对小学英语教学中情感态度培养存在的问题及策略进行分析。
关键词：小学；英语教学；情感态度；培养策略
情感态度是当前新课改背景下小学英语课程的主要目标之一，能够促进学生跨文化语言交际能力的提升。但是，受传统教育教学理念限制，很多教师对情感态度缺乏明确的认知，在教学中存在严重的形式化问题。教师应遵循“以人为本”的教育原则，分析当前学生英语学习中存在的问题，结合具体教学内容实现情感态度的有效培养，落实素质教育的基本要求，促进学生的健康成长与发展。
一、小学英语教学中情感态度培养存在的问题
（一）对情感态度的认识不足
教师受传统教育教学理念的限制，对于情感态度的概念与内涵缺乏正确的认识，是导致情感态度培养效果不佳的主要因素。无论是简单化还是复杂化处理，都会对小学英语教学工作造成严重的阻碍。一方面，部分教师不清楚情感态度的内涵，导致在教学实践中缺乏明确的指导与思路[1]；另一方面，教师虽然对其内涵有一定的了解，但是与实际教学的融合效果较差，存在形式化严重的问题。教师未能将情感态度培养的要求落实在教学细节中，无法完成有效渗透。与此同时，教师的教学手段与方法较为落后，难以适应新课程改革的需求，导致情感态度培养目标难以有效落实。
（二）教学设计中忽视情感态度
小学英语教师往往认为情感态度的培养是小学思想品德课程与语文课程的任务，在教学设计中很少考虑情感态度的相关内容。教师在制订教学方案时，只关注对学生英语知识与交际能力的培养，导致教学立体化与多元化目标的实现存在困难。尤其是有些年长的教师，由于接受新鲜事物的能力较差，因此只重视语言技能与语言知识的教学，不会在教案中特意设置“情感态度”教学目标。
（三）教学形式化严重
教师在小学英语教学当中，往往会脱离实际教学内容开展情感态度教学，导致学生产生逆反心理，使得小学英语课堂教学变为沉闷乏味的说教课。缺乏对教学课堂时间的合理安排，未能帮助学生在掌握基础知识的同时实现情感态度的培养，这种形式会导致教学开展缺乏依据。未能充分调动学生参与学习的积极性，对于教学资源的整合力度不够，限制了情感态度培养的实效性。
二、小学英语教学中情感态度培养策略
（一）构建任务驱动型教学模式
在传统教学模式当中，教师往往采用“灌输式”教学方法，导致师生之间缺乏有效的互动与交流，小学英语教学课堂变得沉闷乏味，学生缺乏学习兴趣，导致情感态度的培养与发展受挫。小学生天性好动，情感思维活跃，教师应该充分利用其心理特点，构建任务驱动型教学模式，打通情感态度沟通的渠道，增强学生的英语综合素养。
教师应该以教学内容为依据，设置符合学生认知水平的学习任务，让学生在交流互动当中实现思维碰撞和情感交流，这也是学习动机激发与积极情感态度培养的关键途径。任务型教学模式的构建，需要以学生熟悉的场景作为基础，使其在丰富的交互式活动当中学会独立思考与随机应变。教师应该根据学生的性格特点与学习水平，对其进行合理分组，明确小组中每一个学生的学习任务，在通力合作中共同完成课堂任务[2]。教师应该鼓励小组中每一个成员发表自己的意见与想法，增强其情感沟通的欲望。
（二）建立和谐师生关系
以学生的实际需求为基础，遵循“以生为本”的基本原则，建立和谐的师生关系，是在小学英语教学中培养学生情感态度的有效途径。小学生的表现欲较强，教师应该通过具有层次性的问题对其加以引导与启发，并针对学生身上的闪光点进行鼓励，这是激发学生学习积极性与主动性的关键举措。对于学生具有创造性的回答，教师应该进行鼓励，细致分析学生思维的创新性体现，而非笼统地表扬与鼓励。当学生回答问题出现错误时，教师应该通过正确的引导使其自己找到正确答案，而非一味严厉地批评与嘲讽。小学生的心理与情绪较为敏感，因此教师若未能采取合适的情感激励方式，将会使学生失去学习信心。在传统课堂当中，教师有着绝对的权威性，学生对教师往往充满畏惧之情，这也是影响小学英语教学中学生情感态度培养的关键因素。
（三）克服学生的消极情感态度
受到汉语言思维的影响，学生在英语学习中难免会遇到较大的困难，从而出现消极的情感态度。教师应该明确新课程改革的要求，在帮助学生消除消极情感态度的同时，培养其积极的情感态度，引导其健康成长。在小学英语教学当中，学生存在普遍的焦虑情绪，尤其是在英语学习遇到困难时，其自信心会受到严重打击。当学生的学习成绩不理想时，如果教师采取错误的教育方式，那么会导致学生消极情感态度的产生。在小学英语教学实践当中，教师应该重视良好课堂氛围的营造，帮助学生消除心理防备，积极投入到学习当中。教师可以通过语言、肢体动作和眼神等对学习自信心不足的学生进行暗示，肯定学生在课堂上的进步，消除学生对英语学习的畏惧感与疏离感。在课堂当中引入个性化交际场景，在提升学生英语交际能力的同时，在欢乐的氛围中帮助学生克服焦虑心理，达到寓教于乐的目的。
三、结语
情感态度的培养，是当前小学英语新课程改革的主要方向与目标，能够帮助学生掌握丰富的英语知识与技能，同时养成良好的行为习惯与价值观念，从英语文化出发，提升英语学习的效率。这不仅是增强学生跨文化交际能力的基础，也是满足学生成长与发展需求的关键措施。当前小学英语教学中对情感态度培养缺乏正确认知与重视，针对这种情况，教师应该转变教学理念，实现教学模式的创新与改革。在教学实践当中，通过构建任务驱动型教学模式、建立和谐师生关系、克服学生的消极情感态度、挖掘教材的情感態度因素、充分利用多媒体教学和构建教学评级与反馈机制等方式，提升情感态度培养的实际效果。
参考文献：
[1]许晓芳.小学英语教学中情感态度的培养策略[J].学周刊，2019（13）：36.
[2]乔芸.论“情感态度与价值观”目标在小学英语教学中的落实[J].华夏教师，2019（3）：27.