摘要：在高中历史学科教学之中，受到传统应试教育理念的影响，使得学生在历史课堂中感受到无聊和枯燥，也难以激发自身学习主体性，从而开展自主性学习和自主性思考。而在素质教育理念之下，为了能够推动学生素质全面发展，高中历史教师便需要在课堂之中通过转变教学思想和教学内容，来培养学生形成良好的学科核心素养，以推动学生在掌握历史学科知识点时，能够具备良好的学习能力和学习思维。因此在高中历史课堂教学中，为了能够培养学生形成科学的学习思维和学习能力，便需要将时序能力融入到培养计划之中，并给予相应的学习自由性，让学生时序能力得到一个培养和发展的基础。本文主要分析研究在高中历史课堂教学中，如何通过多元化教学方法培养学生形成良好的、科学的时序能力，以增强对历史学科内容的个性化理解，强化学生学科核心素养。
关键词：高中历史；时序能力；培养策略
在高中历史学科中培养学生形成良好的时序能力，是目前素质教育理念之下对学生素质全面发展的重要内容之一。尽管在高中历史学科过程中，教师受到传统影视教育理念影响，教师无法关注学生在课堂中所需要的学习内容和学习兴趣，从而无法培养学生建立良好的学习计划。但是在素质教育理念之下，初中历史教师应通过积极转变教学思想来关注学生对历史内容的个性化把握，从而关注时序能力对学生学习历史课程的重要性，以此推动历史课堂教学，积极转变教学方法，来适应时序能力对学生学习的价值，以推动学生素质全面发展。
一、高中历史时序思维能力培养的重要性
在高中历史学科教学中，历史学科主要为了通过教学来帮助学生去感知历史事件和历史文化，并在历史教学中让学生能够真正的传承与弘扬中华民族上下五千年的精神，以此帮助学生树立良好的爱国思想。在高中历史传统教学中，由于教学方法不当，使得学生学习历史知识难以提升学习兴趣，影响了学习效果。但是在素质教育理念之下，高中历史教师能够通过转变教学方法和教学思想，培养学生形成良好的时序能力，以此真正的帮助学生在课堂学习中掌握历史知识，懂得如何传承于弘扬历史文化，挖掘历史事件中潜在的社会意义。不仅能够在掌握历史学科主题内容，还可以帮助自身形成良好的历史思维和历史意识，从而加深对历史内容的个性化认知。
二、高中历史教学中如何培养学生时序能力
1借助信息技术手段，构建学生时序框架
在高中历史学科教学中，为了能够有效强化培养学生时序能力的效果，便需要借助教育信息化手段，通过多媒体信息技术来强化教学课堂结构和教学内容，帮助学生更好的、直观的理解历史文化内容。。
通过构建生动性和趣味性课堂氛围，来帮助学生保持一颗积极向上的学习心态，以此积极构建良好的时序框架，将历史内容和历史事件清晰的表达出来。
比如，在高中历史课堂中“近代中国反侵略、求民主的潮流”内容教学时，教师可通过多媒体将近代中国的重大事件按时间发展顺序以年代尺的形式呈现出来，对于一些重大事件，如林则徐虎门销烟、第一次鸦片战争以及辛亥革命等重点标出，或给出具体时间让学生补充重大事件。教师在教学过程中利用多媒体教学技术帮助学生规划时序思维路径，不仅能使学生在学习时有较为清晰的思路，还能使课堂内容形成系统的知识体系。
2开展多元化训练，提升学生时序思维
在高中历史课堂中，为何能够强化培养学生时序能力的效果，便需要在课堂教学中借助多元化训练内容给予学生多样化学习可能性，让学生在灵活多变的时序题目之中逐渐的、潜移默化的掌握时序能力。当然在高中历史课堂教学中，历史教师应根据教学内容主题变化程度，来对训练内容进行灵活性设定，以此在宏观意义上让学生能够把握某一时段中所产生的所有历史事件，通过分析和推理手段去弄清各个历史时段之间所发生的内在关联，逐渐推导出整个历史事件的发展规律，把握当下历史时代特征。
比如，在高中历史课堂“辛亥革命”内容教学时，课前教师可先根据课堂内容制作相应的线索对照表；课堂上引导学生完成相关课堂知识学习后，可组织学生制作历史人物年表，并以时间为线索梳理参与辛亥革命的重要人物，提升学生分析和处理历史信息的能力。教师在教学过程中通过多元化训练提升学生时序思维的高度，以提升课堂教学效果。
总之，在传统应试教育理念之下，高中历史课堂教学并不能够给学生带来更多学习启发和学习体验，让学生在历史课程中感受到枯燥和乏味，使得自身学习积极性和有效性得不到提升。因此在素质教育理念改革之下，素质教育要求高中历史教师关注以学生为中心的课堂教学理念，通过尊重学生主体性地位，挖掘学生学习潜力，以增强学生对历史学科内容的个性化感知。因此在培养学生时序能力过程中，高中历史教师也需要根据学生学习特点来制定相应的教学计划，并借助多元化教学内容去打造一个和谐愉悦的课堂氛围，让学生能够在自己的理解范畴中去构建时间表和年代史，以此打造一个属于自身的历史时序结构。
参考文献：
[1]文邦英.高中历史教学“时空观念”素养的培养[J].林区教学，2018（09）：81-82.
[2]李小敏.时空观培养在高中历史教学中的实践研究[D].天水师范学院，2018.