摘要：在农村小学美术教学当中融入地方文化资源，能够引导学生对地方发展、变化进行细致的观察，这不仅能够提升学生的观察能力，强化学生的家乡情，还能推动地方民俗文化的继承和发扬，对于中国传统文化的发展具有非常重要的意义，因此，文章针对相关内容进行具体论述，希望能够进一步提升农村小学美术教学的质量。
关键词：地方文化资源；农村；小学美术教学
地方文化是经过长期发展流传下来的一种文化，其中蕴含着独具特色的本土烙印，如建筑形式、艺术形式、民俗活动、饮食习惯以及方言等，地方文化资源与农村小学美术教学相结合，能够帮助学生更好的了解家乡文化，并在传承地方民俗文化的同时，提升美术教学的效果，因此，针对地方文化资源与农村小学美术教学的融合进行深入的研究是很有必要的。
一、将地方文化资源融入到农村小学美术教学中的意义
对于美术教学而言，教学资源的开发及利用是一项非常关键的内容，通过地方文化资源，教师能够引导学生在搜索、探寻和实践当中进行体验，使其能够对教学活动进行有效的参与，并在思考、探究与合作的过程中对地方文化资源中的美术文化内涵进行感受，这对于学生美术素养的提升有着很大的促进作用，而且将地方文化资源与农村小学美术教学进行有效的融合，还能实现课堂教学的生活化，使美术课堂教学的氛围更加愉悦、有趣，这样可以让更多的学生爱上美术学习，不仅可以提升其发现美和创造美的能力，还能使其热爱家乡的情绪的得到进一步的强化。
二、将地方文化融入到农村小学美术教学中的方法
（一）主题创作
结合本土文化资源进行美术教学，不仅要将地方特色凸显出来，还要注意学生的喜好，以此为基础，进行主题的创设，能够使教学效果得到显著的提升。例如，每个学生都希望创作出独属于自己的作品，并将其作为装饰画挂在家中，对此，教师就可以借助作品创作，对乡土文化资源进行引入，如，引导，学生将地方的桑蚕文化作为主题进行创作，通过绘画反映当地居民的生产和生活情况。又如，引导学生将地方建筑作为主题来进行水墨画的创作，创作内容可以是地方的桥梁、庙宇，也可以是地方的山水，使学生能够更为细致的体会所在区域的自然环境及发展变化。除此之外，还可以引导学生利用地方的特产进行作品的创作，如利用桑树的种子、根茎或者是蚕丝创作粘贴画，帮助学生更好的认识这些事物。
通过这种方式进行教学，不仅能够实现课堂教学内容的有效拓展，还能强化学生的观察、实践能力，且各种主题活动的创设，能够使学生的学习兴趣得到有效的激发，使其能够在创作中进行体验，并从体验当中获得更多的创作灵感[1]。
（二）立足民俗
在农村当中，有很多美术题材，这些题材独具特色，能够给人以情浓、趣浓的感受，例如，种桑养蚕、捕鱼捞虾以及置办年货等等，此外，很多节日中都有着独具特色的民俗活动。教师可以让学生对这些本土文化资源进行深入的了解与体会，以此为基础，进行美术作品的创作，在提升学生创作能力的同时，使其能够对这些民俗当中的文化内涵加以理解。以此同时，随着现代社会的发展，很多地方旧俗也在不断的改变，且部分风俗又被赋予了新的含义，教师可以引导学生对这些能够反映农民新思想以及新观念的习俗进行捕捉，用于作品的创作，而学生在对家乡新气象以及新面貌进行观察与描绘的过程中，不仅能够提升其自豪感，还能坚定其家乡建设的决心[2]。
（三）作品展览
对地方文化资源进行有效的展览与参观，能够帮助学生更好的感受家乡文化的魅力，而且可以提升学生的观察力，使其能够在平凡的事物当中发现美，并使其创造美的能力得到有效的提升。因此，教师可以在教学之前，收集一些具有本土文化特色的教学资源，在课堂当中进行展示，例如有着地方文化特色的版画、刺绣、根雕、泥塑等，当然由于小学阶段的学生观察和理解能力较为有限，在选择具有地方特色的教学资源时，可以采用由浅入深的方式逐步展示，对于低年级的学生可以准备一些具有地方特色的事物，如桑叶、蚕宝宝等，引导学生进行细心观察以后，要求其进行绘画，而随着学生观察力以及创作力的提升，即可逐渐提升展示作品的深度，使学生能够在充分理解作品的同时，感受其中的本土气息，并了解地方美术文化的发展历程，这对于地方文化的交流与传承有着非常积极的作用[3]。
结语
综上所述，将地方文化资源与农村美术教学进行融合，不仅可以提升该学科的教学质量，还能实现地方文化的传承与发展，因此，农村小学美术教师一定要对地方文化资源保持重视，并对其进行合理的开发与利用，使其能够在小学美术教学中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]黄建新. 农村中小学美术教学要利用好本土文化资源[J]. 辽宁教育, 2018, 000(001):46-47.
[2]丁超. 核心素养背景下美术教育与民族文化的创新融合研究——以武陵山片区小学美术教育及送教下乡为例[J]. 文艺生活:艺术中国, 2019, 000(005):P.130-131.
[3]高蕾. 农村美术课程融合乡土资源的现状调查及策略[J]. 新课程·小学, 2017(11):113-113.