摘要：在教学改革不断深化的今天，班主任的时效性备受关注，本文以初中英语班主任为分析对象，了解时效性实践的相关内容及形式，以期为推动初中英语班主任工作质量及工作水平的稳定提升，为学生的英语学习营造良好的成长以及发展环境。
关键词：初中英语 班主任 实效性 实践探究
引言
为了摆脱传统教学模式的束缚以及影响，许多初中英语班主任开始重新调整教学以及管理策略，以实效性为依据，将创造性的教育以及管理策略融入学科教学环节，保障学生既能够掌握文化知识，还能够主动接受优秀思想文化的熏陶以及感染，实现个人综合素养的稳定提升。初中英语班主任需要站在宏观发展的角度了解教学任务达成的实质情况，以教书育人作为重要的学科教学目标，在引导和鼓励学生时促进学生的全面成长。
一、做好示范和榜样
初中生的人生阅历不足，在自主实践的过程之中往往以老师作为个人言行举止的重要规范，老师在学生自主学习以及社会实践时扮演着重要的角色。因此在体现初中英语班主任的时效性时，老师需要关注个人对学生的重要影响，积极做好表率，其中德育教育是基础。为了规范学生的言行举止，保证学生能够实现自我教育和自我成长，老师需要以极强的工作责任感以及正确的人生观、世界观来引导学生，注重课堂教学中言行举止的规范以及调整，以良好的品格对学生进行潜移默化的引导，只有这样才能够让学生在老师的教育之下规范个人的学习行为以及实践方向。另外，初中生的社会生活实践经验较少，是非判断能力比较有限，在与他人进行交流以及英语学习的过程之中往往会出现许多的行为偏差以及思维误区，老师需要在课堂教学实践之前做好充分的准备工作，站在学生的角度思考和分析问题，给予学生方向上的指导，通过言传身教来充分发挥榜样作用，为学生的自主学习营造良好的外部空间和学习氛围。比如为了提升学生的词汇量，英语老师可以要求学生每天背诵10个新的单词，为了调动学生的参与积极性，班主任每天可以背20个单词，然后让学生主动抽查，老师通过这种形式来做好示范和榜样的作用，让学生在老师的引导之下学会主动积累单词。
二、尊重学生的个体差异性
初中英语班主任的时效性所涉及的内容比较复杂，师生之间的良性互动和沟通最为关键，在与学生进行交流以及互动时，老师需要以引导者的和组织者身开展教学活动，站在学生的角度为学生思考。不同学生的成长背景以及个性化发展需求有所区别，老师需要结合学生的个性差异对学生进行恰当可行的引导，充分释放学生的天性，保障学生能够意识到老师对自己的肯定以及尊重。对于一些比较内向的学生来说，在英语学习时往往比较被动，但是对问题的理解更加的深刻，对此老师可以适当拔高英语教学的难度，引导学生进行自主学习，只要这部分学生能够保障方向的正确性，老师就需要给予其更多的肯定以及自由发挥的空间。相比之下对于外向型的学生来说，在英语学习时反应非常的灵敏，同时活泼好动，在思考问题的过程之中却比较片面和单一，对此老师需要根据这一部分学生的思维特征来进行调整，积极践行因材施教、以人为本的教学理念，既提升学生的逻辑思维能力，又需要释放学生的天性，让不同能力以及不同水平的学生都能够获得更多的收获以及成长。
其中思维深刻性以及稳定性的培养是一个长期性的过程，初中英语班主任需要注重创造性教学策略的分析以及研究，了解学生的思维特征，分析学生思维的灵敏度，在尊重学生主体差异性的同时给予学生更多的选择权以及自由发挥的权利，以此来更好的体现学生的个性化发展要求，实现学生的良性成长及发展。比如对于管理能力比较强的学生来说，老师可以设置轮流当值日班长的形式，让这些学生自主推荐，主动的参与班级活动管理；对于绘画能力较强的学生来说，老师就可以让这部分学生完成每周的黑板报工作，以此来充分释放每一个学生的天性，让学生意识到个人的长处，进而促进学生的个性化发展。
三、培养学生自主能力
为了保障学生在自主学习的过程之中产生源源不断的学习动力，初中英语班主任需要以培养学生的自主学习能力为依据，关注与学生的交流以及互动，及时跟踪和了解学生的学习状况以及学习态度，让学生能够与他人主动分享个人的学习经验，构建良好的社交关系。比如在交流会上，老师可以鼓励新生和老师互相学习，积极交流各自在学习、生活上的相关经验以及感悟，深入学生的生活实际了解学生的知识学习状况。这种以学生为中心的课堂教学模式以及教学管理策略能够在培养学生是非判断能力的同时，鼓励学生进行独立思考以及自主判断，保障学生在课堂学习时主动说出个人的真实意见和想法，寻求老师的帮助。老师则应该以师生角色的互换为依据，将学生作为整个课堂教学的主体，以引导者和组织者的身份了解学生的真实想法，关注学生自主能力以及自主意识的培养及提升要求，鼓励学生在分组讨论以及代表发言时树立良好的主人翁意识。比如为了提升学生的英语写作能力，初中英语班主任可以设置周记的形式，让学生书写不少于200个单词的小周记，鼓励学生记录自己的在上周中的新的体会，让学生在自主写作的过程中提高个人的独立思考能力以及自主学习能力。
四、加强家校联系
学校教育和家庭教育之间的结合对学生的良性成长及发展意义重大，在体现初中英语班主任的时效性的过程之中，初中英语班主任需要加强与学生家长之间的联系，了解学生在家庭中的综合表现，以此来调整后期的学校教育与思路以及方向，关注学生良好英语学习行为习惯的培养。其中召开家长会以及书信和电话等方式使用得比较普遍并取得了良好的效果，老师可以与学生家长建立良好的交流关系，给予学生家长更多的家庭教育指导，保障家长能够及时反馈学生在家庭中的具体表现。这种家校结合的教育教学策略既能够为学生提供更多自由发挥的空间，还可以保障两大教学环节的有效落实，实现优质教学资源的优化利用和共享。比如初中班主任老师可以学习学前幼儿园的做法开展一日活动，开放英语课堂，让家长能够参与到学校的管理之中，了解学生在学校中的具体表现，班主任也可以也与家长进行沟通分析学生的家庭教育，通过家校合作来为学生提供更多自主学习的机会。
五、结语
初中英语班主任的时效性实践所涉及的内容及形式较为复杂，英语班主任需要注重做好榜样和示范，关注学生的主体差异性，提升学生的自主学习能力，在家校联系以及合作的过程之中推动学生的全面成长及发展。
参考文献
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