摘要：在现代化教育理念实施之下，核心素养培养成为当下教育改革与创新的主要目标。在初中生物教学之中通过生活化教学内容的引入，能够在一定程度上吸引学生学习注意力，并激发学生学习兴趣，从而提升初中生物教学效果，所以初中生物教师在开展核心素养培养之下，需要通过生活化素材来激发学生在生活中学习生物学内容，以此感受到生物学科在生活之中存在的价值和意义。本文主要分析与研究在核心素养培养目标之下，初中生物教学如何引入生活化素材，以此提升初中生物教学水平与教学质量。
关键词：核心素养；初中生物；生活化教学
初中生物学科教学过程中，通过引入生活化内容，能够帮助学生在学习生物学科中掌握相关生活经验，因此在转化知识体系之中能够存在一定基础认知，来解决生物学习存在的相关问题，以实现知识的内化和延伸。所以在核心素养培养目标之下，初中生物学科通过生活化教学模式的创新与改革，能够尽可能满足不同学生的不同需求，以增强初中生物学科教学中培养学生核心素养效果。
一、核心素养下初中生物生活化教学的重要性
对于初中学生而言，在传统应试教育理念之下，生物学科的开展与教学无法有效激发学生学习积极性。这是由于大部分初中生物教师在开展教学活动时，所采取的教学方法较为单一，只能够依靠教材内容对学生进行纯理论化的知识传授，而忽视了生物学科存在的实践性特点，造成理论性与实践性结合不足，难以增强学生对生物学和内容的理解，使得学生在学习生物学科知识自身积极性不高。所以在新课改素质教育理念之下，核心素养培养目标的渗透与实施能够有效引导初中生物教师通过开展多元化教学创新，以生活化内容引入到生物课堂教学之中，帮助学生更为有效的理解生物学科中抽象化和专业化知识内容，转变初中学生生物学和学习思维，使得学生能够站在生活化角度之上去思考生物问题的解决方法，以增强学生分析问题、发现问题解决问题能力，真正实现核心素养对学生的培养目标。
二、核心素养下初中生物生活化教学创新之法
1开展小组合作，提升学生学习综合能力
在核心素养培养目标之下，初中生物课堂中通过生物化教学模式的引入，实现新课改之下对教学内容和教学方法的创新与改革。而在生活化教学之中初中生物教师应通过小组合作方式的巧妙设计，来促进学生在课堂之中进行交流和活动，以增强学生综合学习能力，使得核心素养培养目标，得以在初中学生生物课堂学习之中实现。
比如，以“人体对外界环境的感知”为例，开头就将生活中身边的各种现象以问题的形式引入，“不用你说，我也知道下面坐的同学哪个是男生哪个是女生，主要靠的是哪种感觉?”“未见其人，先闻其声。” “坐在饭桌旁，尝一尝妈妈做的饭菜的味道。”引导学生以小组的形式对上述探究性问题进行谈论和解答。在进行初中生物知识教学的过程中，老师引导学生以小组的形式进行合作学习，能够有效地促进学生综合能力的提升，使学生逐步形成生物的核心素养。
2培养学生养成社会责任意识
在初中生物实验课程教学之中，为了能够有效增强核心素养培养效果，初中生物教师应结合生活化内容为学生介绍生物实验所造成的环境污染，引导学生在开展生物实验学习知识通过对自身的约束，在选择实验材料和开展实验内容时，尽可能做到精准计算，减少用量以从而使得环境污染得到有效缓解，以此增强自身社会责任感，并通过自身行为影响周围其他人的环保意识。
3开展课外小实验
在初中生物学科教学之中，为了能够有效结合生活化内容，初中生物教师便需要通过多样化实验方式来增强理论性与实践性相结合的教学思想，使得学生能够在实验操作之中强化自身想象力和创造力，并增强对生物学科理论性内容的学习兴趣，从而提升学生生物学科核心素养。因此初中生物教师除了在课内之中进行实验和理论性教学之外，还应该在课外来开展生活化小实验，以此引导学生能够通过积极探索和探究来增强对生物学和内容的理解。当然在课外小实验设计之时，初中生物教师需要注意所涉及实验内容的安全性和科学性，并且应提前预知适应过程中可能出现的问题，以此能够在变故之中通过优化方式，来保证课外小实验的顺利开展，以增强初中生物实验教学有效性和高效性。
例如，教学任务中对植物蒸腾作用的讲授过程，教师可以带学生去植物繁茂的操场或教学楼外绿荫底下，充分利用生活中的实际现象与周围环境，让学生印象更加深刻，对知识的记忆也更加清晰，也有助于学生善于发现生活中的知识，达到自主学习的目的。
总之，在初中生物学科教学之中，为了能够贯彻核心素养培养目标，初中生物教师通过生活化教学方式来创新与改革生物学科教学模式，以此吸引初中学生学习注意力，使得初中学生能够在更为愉悦和生动的课堂氛围之中开展主动性学习，增强生物学科对学生各方面能力和思维上的培养效果，以提升初中生物学科教学对学生核心素养培养水平和质量。
参考文献：
[1]张华.论核心素养的内涵［J］.全球教育展望，2016（4）：10-24.
[2]王联新.生物学的学科本质和育人价值［J］.中学生物教学，2016（4）：71-72.