农村小学低段汉语拼音教学行动研究

发表时间:2020/6/2   来源:《中小学教育》2020年03期   作者: 胡永畯
[导读] 汉语拼音是小学生语文课程入门的重要内容,也是辨音识字的重要基础。随着教育的推进,改变传统汉语拼音教授方式成为了研究的重要基点,也对教师提供了较高的教学要求。
        【摘要】汉语拼音是小学生语文课程入门的重要内容,也是辨音识字的重要基础。随着教育的推进,改变传统汉语拼音教授方式成为了研究的重要基点,也对教师提供了较高的教学要求。汉语拼音作为语文学习的第一阶段,当下的教授方式已不在局限于“传统灌输”,多元化的教学方式使低年级学生更容易吸收知识、牢记知识。一些情境教授法、游戏教授法、趣味教授法在近几年成为主流,通过课堂实际效果,发现这些方式更容易集中低阶段学生注意力,使知识与趣味有机统一。本文对汉语拼音教授现状进行了实地调查,通过教师教学方式、学生接受程度的观察,能够发现其中存在的问题,也根据实际教学活动中的探索提出几点对策,为今后的教学提供参考,更有效地提高学生的学习能力。
        【关键词】 低年级; 汉语拼音;教学行动
        本文以农村小学汉语拼音教授方式为研究重点,结合农村小学汉语拼音课堂与低年级小学生接受知识程度,设计教学方案、改变教学策略,努力为学生营造趣味性学习氛围,同时,通过对学生学习程度的分析,可以在教学中因人而异,使不同接受程度的学生都能够学会汉语拼音,拓宽学习思维,使“乐学”成为主要学习基调。同样,这对教师教学也提供了较高要求,要跟进学生进度,通过汉语拼音的学习,不断拓宽学生语文知识面。
        (一)农村小学汉语拼音教学过程中的短板
        (一)学生能快速的跟读,但不能实记
        农村小学低年级学生思想单纯,注意力较为分散,不能长时间集中于某一方面的学习,再加上他们从学前班过渡而来,虽然乐于学习,但是基础薄弱。例如,在汉语拼音的学习过程中,他们往往能够快速记住教师所教授的读法,跟着教师拼读汉语拼音,但事实上,他们仅仅是嘴动,没有用心去感受汉语拼音写法。因此,他们能够快速的跟读,却不能识记。
        (二)农村地区乡音重,导致发音不标准
        笔者所在的地方少数民族较多,有独特的方言发音。多数学生受到当地方言的影响,导致他们的发音不标准。例如,许多小学生会将“e”读成了“er”;将“t”读成“d”;将“n”读成“l”;将“yuan”读成“yun”;大部分同学前鼻韵母和后鼻韵母分不清;少部分同学还存在声调发音不准,二声和三声混淆。因此乡音重便成了农村小学低段学生汉语拼音教学的难题之一。
        (三)教师教学方法单一,学生学习积极性不高
        教师教学方法较为单一,一部分语文教师在汉语拼音教学中仍以“灌输式”为主,“硬灌式”教学方法促进效果不佳,更容易使其产生厌学情绪,据调查可观,他们更容易被趣味活动、游戏活动吸引注意力。
        二、农村小学低段学生汉语拼音教学的有效策略
        (一)趣味教学,激发学习兴趣
        1.游戏导入,激发兴趣
        一个有趣的汉语拼音的教学课前导入,能够从课堂开头提升学生学习兴趣。举例来说,教授单韵母之时,教师可以利用低段学生都很喜欢表现自己的心理特点,利用游戏导入——“找不同”,来激发学生学习兴趣。如将“a”、“o”写在黑板上,全班同学集体找不同,比一比谁找的又快又准,“a”带了一个小尾巴,“o”是没有尾巴。同样将“u”和“ü”一组,继续玩“找不同”的游戏,让每个学生都参与进来,利用游戏给学生视角冲击,显著区分字母形态的不同。同理当教师在教授声母之时,b、d,p、q也可以进行此类区分。笔者经过教学实验发现利用游戏激趣导入,可以显著提升小学低年级生学习汉语拼音兴趣。
        2.儿歌大比拼,激趣导入
        对于复韵母及整体认读音节的教授,笔者认为还可以进行儿歌大比拼的趣味活动,如:复韵母ai的教授,上课时直接提问:谁会唱《数鸭歌》?门前,大桥下,游过一群鸭,快(kuai)来(lai)快(kuai)来(lai)数一数,二四六七八。由于儿歌吟唱朗朗上口,大部分学生都会唱,因此教授时覆盖率较高,通过儿歌的形式将韵母进行导入,能够提升学习兴趣,加深印象。类似识拼音的歌曲还有《小兔子乖乖》《小红帽》等。


        3.字母模仿,情境教学
        笔者认为小学低年级汉语拼音教学是以认字母、认读音为基础,学生能够认识并准确辨别字母,能准确拼读,才能够达到教学目的。由于学生不容易辨识声母、复韵母,因此在拼读中很容易出现错误。在这一系列环节中,辨别不仅是学生学习最关键的一环,也是教师应该重点关注到的教学内容。笔者发现段学生反应迅速、动作灵敏且想象力十分丰富,喜欢模仿,利用情景教学法,丰富学生想象力。将汉语拼音相关知识融入情境中,针对汉语拼音声母、韵母的形态,设计教学方案,将其带入情境。不仅能够提升学习效率,还能够加深学生印象,所以笔者在声母的教学中,利用声母角色模仿,为其加深印象。例如:两个学生一组挑选一个自己喜欢的声母,用自己的的身体摆出来,请其他同学猜一猜摆出来的是哪一个声母,让学生在学中乐,在乐中学。经过教学比较,这样字母模仿,情境教学法,学生能更直观的感受声母的形,同时再次看见声母时再现的准确率也很高。能够在一定程度上加深学生记忆力,日常生活活动与汉语拼音相结合,也能够凸显教学趣味性。从而促进笔者所在的农村小学低年级学生汉语拼音水平的提高。
        (二)多媒体教学辅助,提高课堂实效性
        随着教育环境逐渐被改善,投影、多媒体等教学技术已经在农村小学得到了广泛的应用。笔者认为农村小学低段学生汉语拼音教学中,利用多媒体教学可以在一定程度上提升教学趣味性,多媒体教学不仅能够扩增学习内容,还能够让学生学到一些课外的知识,增长见闻阅历。而将多媒体教学运用至汉语拼音,能够在动态教学中加快学习速度。举例来说,笔者在讲授s、q等字母之时,将网上的字母动画加入至课堂PPT中,动画中的字母大多为人的形象,可以在PPT界面跳动。课程中利用多媒体技术加入此类动画,可以集中学生注意力,提高学生学习兴趣。此外,笔者还常用一些画图工具,教授“j”之时,画出一把雨伞。教授"y"之时,画出两片绿叶。以生动形象的画图方式,帮助学生理解并记忆拼音字母,将多媒体技术运用至课堂,能够呈现出一定趣味性。
        三、农村小学汉语拼音随堂教学,提升个体水平的有效方法
        (一)关注个体差异,提高汉语拼音教学的有效性
        诸多教师在授课过程中能够充分了解个体水平,这是随堂教学的一大优势。由于班级内所有学生都有个性鲜明、思维独立,所以在随堂教学中如何覆盖全班同学,成为教师教学过程中值得思考的问题。作为教师,应当尊重个体差异,利用这种特性,并为其提供特殊的教学方式。同时对个体之间存在较大差异的学生进行观察,在个体教学中扬长避短,查漏补缺。笔者所教授的学生普遍为农村学生,学习的大环境较为单一,所以在教育中笔者要针对农村学生的学习能力以及汉语拼音课程目标的特点,关注学生的学习状况及个体差异,覆盖全班同学。针对不同学生的学习需求和心理需求,提供不同的教学方式。在进行集体教学后,时常关注“个别教学”。特别是针对农村地区的少数民族同学,接受知识较慢,学习进度也不尽相同。因此在教学活动中,应当多关注到一些不爱说话、接受能力较差的同学,在教授过程中,趣味性教学活动基本能够覆盖到全班同学,但是面对一些不爱说话的同学,我们要给予一些特别的汉语拼音教授方式。举例来说,A同学比较内敛,不愿意敞开心扉,对父母更有依恋。笔者在实际生活中与其父母取得联系,为其父母提供拼音字母卡片,并提前告知第二天授课内容。由父母协助A同学在家中预习,在拥有一定学习基础后,A同学上课显著集中,且有了一定的自信,敢于举手回答问题。在学校,笔者课余往往会找A同学谈心,在谈心过程中发现其闪光点,谈心之余讨论学习,询问当天所学知识,A同学在汉语拼音的学习过程中,取得了一定成效。
        (二)探究性学习,提升汉语拼音教学的有效性
         由于低年级小学生的好奇心和想象力很丰富,求知欲强,我们应当在教学手段中充分激发学生的主动意识和进取精神,在学习中主要提倡自主学习、合作讨论、探究学习等多样化学习方式。在汉语拼音教学过程中,我们可以设置一些同桌、前后桌、四人小组交流活动,进行小组与小组之间的比拼活动,以活跃课堂气氛,同龄人之间的互相教学,带动一些知识接受被动的同学。同时,教师可以对个别小组进行交流指导,参与他们的交流,建立起他们的自信心,尽最大限度的鼓励学习、引导学习。除此之外,在探究性学习中应当重视学生品德培养和德育教育,这能够使他们在小学启蒙成长阶段中,逐步形成良好的个性和健全的人格。
        总之,提高农村小学汉语拼音教学行动能力的方法多种多样,途径也各不相同,只要认真地分析学生的问题,充分挖掘教学资源,从平时的教学着手,积极鼓励每一位学生,多给他们希望,多让他们有获得成功与喜悦的机会,笔者相信农村小学生在汉语拼音这方面肯定会有一个质的飞跃。
【参考文献】:
[1]李金花.浅谈小学低年级汉语拼音教学方法[J].吉林教育,2017(30).
[2]苟希荣.小学低年级汉语拼音教学策略探讨[J].甘肃教育,2020(01).
[3]王倩.小学语文低年级汉语拼音教学略谈[J].课外语文,2015(12).
[4]张宝元.小学低年级汉语拼音教学方法探索[J].读书文摘,2019(09).
[5]祝荔业.微课在小学语文低年级汉语拼音教学中的应用[J].吉林教育,2016(24).
[6]何书兰.农村小学低年级汉语拼音教学初探[J].考试周刊,2016(27).
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: