古人云“授人以鱼不如授人以渔”，我们广大教育工作者的领悟更深刻，这是我们广大教育工作者在教学过程中应践行的不二法则。二十多年来，在语文教学实践中，我重视培养学生的能力，教会学生学习的方法，“授人以渔”，取得显著的教学效果。
一．教会识字方法，培养识字能力。
识字教学是小学语文教学中重要一环，特别是低年级语文教学。我根据低年级的年龄特点和认知规律，在进行识字教学时，注意由扶倒放，在引导他们学会字的形、音、义的同时，还教
他们怎样学，怎样记。要求学生开动脑筋，想一想，生字的字音怎样读，由哪几个部分组成，怎样连成词，表示什么意思，然后引导他们用最佳的方法把字记住。如：教学“明”字，学生看拼音“ming”就能读出字音，运用学过的基本字“日”和“月”记住形，引导学生猜一猜“明”与“日”和“月’’有什么联系，学生独立思考，掌握了“明”字的音、形、义，既学会了生字，有掌握了识字的方法，培养了识字能力。
大纲指出：教会学生查字典是培养语文能力的重要措施。因此，我在一年级第二学期教学生学会部首查字法，既有利于教学，又有利于学生识字能力的培养。在识字教学中，我有意加强字的训练，发展学生识字思维能力。如：联系字的形旁理解字义，一字组多词。用词说完整的句子，从词、句中辨别字义。让学生在识字时把读、写、说结合起来，提高识字效率，逐渐生成识字的能力。
二．指导学生进行阅读训练，生成阅读的能力。
中年级的语文教学是从低年级的字、词、句教学向高年级篇章教学过渡，是小学语文教学承上启下的一个转折点。因此，中年级的语文教学，我把重点放在理解自然段意思的基础上，弄清结构段的组成，学会概括结构段的段意。（1）引导学生弄懂词句之间的联系，进行词句训练，启发他们在具体语言环境中理解词句的含义，加深对课文内容的感悟。如：四年级语文下册《桂林山水》第一自然段第一句中“桂林山水甲天下”的理解，先引导联系第二、第三自然段的内容先说一说桂林的“山”，“水”的景色怎样？再启发学生感悟“甲”字的意思，从文中哪些句子体现出“甲天下”，表现了桂林山水的美。（2）引导学生理解句子之间，段落之间的联系，进一步进行逻辑思维训练，初步培养分析，综合，概括能力。如：四年级下册《生命，生命》一文，学生学习了课文的字，词，句，基本了解课文的内容后，让学生说说每个自然段的意思，说说这几个自然段是怎样联系起来的？哪几个自然段的意思联系得最紧？再让学生交流讨论的基础上，进一步分段，概括段落大意，最后把段意连起来说说课文的主要内容，循序渐进，逐渐培养学生的阅读能力。
指导预习，是生成阅读能力的重要一环，因此在课堂教学中，指导学生借助工具书进行预习，发现问题，思考问题，讨论问题，进行思维和语言的训练，培养生成阅读能力。指导学生预习，采取课堂与课外预习相结合，教师具体指导与学生自学相结合的方法。首先，单元重点训练的课文，把预习放在课堂上进行，教师给予具体指导，为中下层学生学习，理解课文的内容引路。
如小学语文第七册17课《长城》，这是一篇看图学文，教师在掲题后，从题目入手，提出问题启发思考：“城”’是什么意思？“长城”的“长”强调了城的什么特点？你印象中的长城是怎样的，试着把它画下来。这样激发学生的学习兴趣，启迪学生积极思维。接着提供提纲，指导观察学生从整体到部分，从上到下，从远到近的顺序进行观察课文插图，想想长城的整体与部分有什么不同的特点，可以用哪些词语准确描述它的不同特点?“长城”由那几部分构成？有什么作用？在指导学生观察思考的基础上，引导学生轻声自读课文，边读边回忆画面，边读边画出生字新词，不懂的查字典，联系上下文理解词义，边读边想每一段写什么？最后联系课后练习题读文思考，学生初步感悟课。，在了解学生自学情况后，进一步引导学生小组合作，质疑问题，讨论交流，一些自己能解决的问题，让学生解决，解决不了的问题，让学生充分思考汇报，教师在教评价后，着重指导，引导学生感悟。
其次，一般的课文要求学生在课外预习，在预习中自学生字词。并根据课后的习题边读边思考，遇到疑难问题做记号，与同学讨论交流，教师在课堂上有针对性地释疑解惑，指导学生加深对课文内容的理解。
通过有针对性，目的性的具体指导学生预习，不仅培养了学生的阅读能力和理解能力，掌握了学习课文的方法，还逐渐生成了良好的阅读习惯。为语文科的学习夯实了基础。
三、课堂与生活结合，激发学生兴趣，引导学生成“我手写我心”的能力。
小学高年级语文在中年级读写的基础上，更注重写的训练，每一组课文都安排有一项训练重点，以指导学生的读写能力。因此，在课堂教学中，在训练阅读能力的基础上，渗透写的技能训练，引导学生领悟写作文可以“依飘画葫芦”有章可循，激发学生的写作兴趣。
文章源于生活，而高于生活。为了让学生从生活实践中捕捉新鲜的素材，我注意指导学生留意观察身边的人和事。组织学生开展丰富多彩的课外生活。如：学校每周的升旗，每学期的頒奖会，“六一”游园活动，“国庆节”等，指导学生在这些活动中认真观察，用心感受，然后把活动的过程及自己的内心想法写下来。组织学生开展丰富多彩的课外活动，“争做文明小主人”“学会感恩”等主题活动。指导学生进行环境小调查，歌咏，朗诵，讲故事等比赛，观看激动人心的国庆阅兵式的实况转播，这些活动，不仅使学生受到深刻的教育，陶冶了情操，而且丰富了学习生活，开阔了眼界，获得了书本没有的知识，为作文练习提供了丰富的素料。然后，引导学生开展“我手写我心”的练笔活动，逐步激发学生的兴趣，培养了学生的写作能力，逐渐生成写作技能。
二十多年来，我按大纲的要求，在小学语文教学中，根据不同教学阶段和小学生的年龄心理特点，重视对学生自学能力的培养训练，“授人以渔”生成学习技能，养成良好的自学习惯，丰富了知识。学生的语文学习能力在循序渐进中得到提高，在学习中如鱼得水，取得了事半功倍的效果。课堂教学质量也有了保证，高质量完成教学任务。