摘要：随着新课改的不断深入发展，发展学生的语文素养成为语文教学所追求的终极目标，对于小学生而言，语言文字的运用能力是语文素养发展的基础和前提。而小学语文低年级的看图写话教学无疑是培养学生语言文字运用能力的起点。基于此，本文将从“加强引导、情境探究、日常积累、动笔写话”四个方面着手，具体阐述小学语文低年级看图写话教学策略。
关键词：小学语文，写作能力，看图写话，情境探究
所谓看图写话，单从字面上来看，并不难理解，即学生通过观看图画利用语言文字对图画内容进行描述的过程。但简单的背后往往不乏深刻的含义，图画中蕴含的意义则充分考验学生的逻辑思维以及观察等语文能力。对于小学生而言，能否做到边看边想，边想边写是写话能力高低的具体体现。学生看图写话能力初步奠定了学生写作能力的基础，是发展学生语文素养的重要前提。就目前小学语文看图写话教学现状来看，小学生本身的优劣势充分体现在看图写话教学中，一方面，学生的想象力极为丰富，但想象的方向和文字表达能力仍具有不足；学生在观察的过程中注意力涣散，对图画内容无法集中精力去思考。另一方面，教师在教学方法上有着一定的滞后性，教与学的步伐的不协调是看图写作教学效率低的主要障碍。因此，要想改变这一现状，既需要教师循循善诱，有效引导，根据学生的认知规律优化教学方法，使课堂成为学生自我表现的舞台；同时，也要求学生步步为营，稳中求进，不断丰富自身的积累，初步形成基础的话语体系，在写话中感受语言文字的魅力之处。
一、加强引导，激发学习热情
心理学家皮亚杰指出，一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。兴趣是低年级学生写话的内驱力。只有学生具备了浓厚的写话兴趣，才能将写话视为一种可以带来快乐的需要。但事实教学却并非如此，多数学生仍存有畏惧心理，内敛的性格让学生的写话能力培养寸步难行。因此，在小学语文写话教学中，教师要加强引导，通过沁人心脾的教学语言和平易近人的人格魅力激发学生的学习热情，让学生能够放松身心，敢于表达，乐于写话。
例如：在上看图写话课时，为了提高学生的学习效率，我会对学生进行悉心指导，首先，我会以旧知识进行导入，利用多媒体展示一系列玩具（玩具枪、橡皮泥等），让学生根据图画来进行识字练习，以激发学生的学习兴趣。接着，我会引导学生在课堂上自由交流自己玩过的其他玩具，营造良好的课堂氛围。之后，我再展开字词句的训练，以契合学生心理的问题来循循善诱，比如，让学生思考：你玩不同玩具的时候有哪些感受呢？当时的心情如何？并利用图画进行形象的展示：一个小朋友因别人玩坏了自己最喜欢的玩具而非常的生气；另一个小朋友看到别人有新玩具，一脸难过的表情...让学生边看边体会，联系自身的经历，与图画内容产生深度共鸣。进而，我会让学生在课堂上展开造句练习，大胆表达自己内心的想法。最后，我会以故事进行结尾，为学生声情并茂地讲述关于图画中玩具的故事，以进一步培养学生的写话热情，同时，渗透德育相关内容。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习效率。
二、情境探究，培养想象能力
特定的情境是提高学生学习情感，促使其大胆展开想象的重要途径。而想象能力正是学生写话过程中必不可少的一种能力。培养学生的想象能力，是其生动表达的重要前提。因此，在小学语文写话教学中，教师要充分发挥情境教学法在写话教学中的积极意义，以学生的学习心理为依据，在明确图画内容的基础上，引导学生放飞想象，在课堂上充分表达自己内心的看法，从而活跃课堂氛围，提高学生的语言表达能力。
例如：在上看图写话课时，为了提高学生的想象能力，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：如果有一天你早上醒来发现自己变成了一颗“树”，你会做哪些事情呢？以此来激发学生想象，引出课题。之后，我会让学生课堂上分享自己的感受，并说一说其他奇特的想象，出示课件，引导学生在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁想的新奇？让学生相继展示自己的作品，以此来营造充满想象的课堂空间。
进而，我会创设合理情境，引导学生私人为一组，在课堂上任选自己了解到的故事开头，展开想象，接龙编故事，要求学生在理解原文的基础上，既要做到生动形象，也要合乎情理。最后，让学生续编故事，将自己内心的想法跃然纸上。如此一来，既能够提高学生的语言表达能力，也有助于其想象能力的进一步发展。
三、日常积累，鼓励自我表达
每个学生观察的角度不同，积累的语言不同，生活阅历和生命体验不同，写话的内容肯定会有所不同。鼓励学生自我表达是提高学生写话能力的重要途径，而学生自我表达的深度和广度来源于自身不同的生活阅历和语言积累。“量变引起质变”，只有语言积累到一定量，才能够产生质的提升。因此，在小学语文写话教学中，教师要鼓励学生深入生活，观察生活，体验生活的点点滴滴，从生活中积累语言，在生活中表达语言，从而让自身的话语能力更加趋于完整，为培养自身的写作能力奠定良好基础。
例如：在上看图写话课时，为了提高学生的看图写话能力，我会以生活教学法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入：“笑容有一种神奇的魔力，它既能够为我们带来欢乐，同时，也能够让我们感受到别人的难处”。让学生思考这句话的内涵，并在课堂上积极交流。接着，我会让学生认真观察教材中的图画，想一想为什么图画上的人会因为不同的笑而感受不同呢？比如，善意的微笑和嘲讽的笑容。进而，为了加深学生的理解，我会相机出示一些关于各种笑的图片和视频，丰富学生的学习体验，并让学生联系自身的生活经验，在课堂上说一说自己所知道的“笑”，并演出来，以提高学生的理解。最后，我会为学生展示生活中常见的几组人物对话，让学生从生活经验入手，想象人物对话的情景，读出人物应有的语气。另外，我还会布置生活化作业，让学生在生活中积累关于“哭”的语言，并举出实例写出的自己见解和感受。通过这样的方法，能够让学生认识到生活与语文学习的重要联系，并以生活为师，不断提高自身的语言文字运用能力。
三、动笔写话，培养写作能力
看图写话教学的落脚点是培养学生的基础写作能力，对于小学生而言，动笔写话是最后一一步，也是最难的一步。因此，在小学语文教学过程中，教师要引导学生充分调动自身的积极性，提高思考的深度和广度，在语言叙述的基础上进行文字表达，并适当创新思维，鼓励学生先写后说，在不断修改中进行完善，从而逐步提高自身的写作能力。
例如：在上看图写话课时，为了提高学生的写作能力，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会开展专门的看图写作活动，并改变以往“先说后写”的教学思路，以“先写后说”的形式展开，让学生根据不同的图画内容，在课堂上按照仔细观察——独立思考——尝试写作——相互交流——修改作文的流程展开，并在适当的情况下对学生进行指导和点拨，以让学生体验知识与能力形成的过程，感受写作的魅力。
综上所述，提高小学语文低年级看图写话教学效率，既是语文课程标准下发展学生语文素养的必然要求，同时，也是培养学生独立思考能力和观察能力的重要途径。但需要注意的一点是，课堂教学效率的高低是以学生的学习效果为衡量标准的，在课堂教学中师生关系是否和谐、融洽是开展一切教学活动的基础。尤其是对于身心发展尚未成熟的小学生而言，教师的榜样力量是提高学生的学习效率的重要因素。因此，如何进一步在写话教学中完善师生关系也是每个语文教师必须积极思考的重要课题。
参考文献
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