内容摘要：首先选取适合小学生阅读的英语素材，指导小学生阅读的正确方法,培养正确的阅读习惯,激发阅读兴趣,?提高学生的阅读能力，为养成以后顺利完成阅读材料的能力打下良好基础。
关键词：?选材合理 ，阅读方法和技巧,阅读习惯，阅读能力，
学习英语的目的就是为了我们能熟练的运用这门语言,想要熟练运用这门语言提高相应的阅读能力是必不可少的,所以指导小学生掌握正确的阅读方法和技巧是事半功倍的。新课标指出：“要达到熟练运用语言的目标，没有足够的语言输入量是不行的。”成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。多阅读就能实现这一目标。掌握正确的阅读方法和技巧就尤为重要，所以教师不能忽视对学生阅读能力的培养，这不利于学生以后学习的需求。因此，从小学阶段开始教师就应该有意识培养学生良好的英语阅读能力。所以我从以下几方面做了些尝试：
一、?选材恰当，难易适中，激发阅读兴趣
新课标指出：小学英语课程的目的首先是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感…为进一步学习打下基础。因此，在阅读内容的选择上要恰当。适合学生的学段。在低年级多选取故事内容的有趣性，下面这篇阅读适合初学者There are three people in my family, My father is a worker ,he often plays basketball with me, He hopes me to be "YAO MING". My mom is a teacher, she often does housework , I often help her. I am very happy with my mom and my father. So, that's my happy family。小阅读贴近学生生活，学生能很容易就找到相应问题的答案。给学生一定的满足感。心理有个认知：好好学习，认真阅读。英语这门语言我们是能学好的。循序渐进。着重培养学生学习的自信心，我们不要小看学生的自尊心。多肯定学生的努力，让学生觉得老师很欣赏他，这种无形中的一种暗示对学生有很大的鼓舞作用。所以材料的选取真的要恰当。对于中、高年级的阅读材料，不仅要趣味性浓，还要贴近生活，以激发学生阅读的兴趣。Mary’s room?is?very?beautiful but messy. The?doll?is?under?the?bed.?The?lamp?is?on?the?chair.?The?book?is?on?the?shoes.?The?toy is?in?front?of?the?bookcase.?The?violin?is?between?the?bed?and?the?chair.?Her?glasses?are?next?to?the?toy.?这篇短文考察的是学生in, on, under, in front of, between……and…,next to掌握情况，学生掌握 了这些介词的意思。很容易就能理解这篇短文，学生根据内容画出相应的图画。学生参与的热情就会提升起来。五、六年级已经学习了2,3年的英语，有一定的知识积累，短文内容的信息量就要相对大一些。所以选材既要有学生熟悉的事物又要加上一定的判断能力。太简单学生也会乏味，可以选择学生们喜欢的有动物的故事，如：Three?little?pigs,?Cry?wolf,?The?ugly?ducking。在阅读的过程中发展学生的思维，激发学生的阅读兴趣。题型多样化。判断题也是阅读理解的一种，这样的题型更能锻炼学生阅读理解能力的提升。要整体的理解短文。把握短文的意思才能判断正确。
?二、指导正确的阅读方法和技巧，养成良好的阅读习惯?
正确的阅读方法能让阅读事半功倍。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生接触英语时间短，给学生进行正确的指导，好的阅读习惯需要经过一段时间的训练才能养成。在每次进行阅读训练时，首先给学生一个明确的指导，把阅读理解大致分为几类，阅读理解，判断正误，补全对话都属于阅读理解范畴。
题型多样化，让学生养成良好的思维模式，让学生知道从哪里下手：
、有题目的一定要先看一下题目
题目就是短文的主旨，短文就是围绕这个主题展开的。而且有很多阅读理解里最后一题可能是让你根据文意写一个合适的题目，题目是文章的总基调。这个细节不能忽视。
②、读文章的时候在关键词和句子上做标记
学生在看阅读理解的时候，时间when，地点where，人物who，有几个人物，人物的关系，年龄age，数字number等，一定要用笔在这些词下面划上标记。像：like ，don’t like 要记清。以便遇到有关问题时候方便查找。好多同学就是在这些地方马虎，没有看清文中究竟是谁喜欢，谁不喜欢。所以阅读材料的使用必须符合学生的认知程度，先易后难。随手做标记一定在最开始训练的时候就要引导学生去做。
、培养学生默读的习惯。
研究证明，在阅读过程中学生默读是很好的做法，默读即不干扰他人，又能让学生静下心来心无旁骛地阅读。能帮助学生形成积极的阅读态度，又能发展学生在课堂之外的时间里也能独立熟练的阅读。当阅读一开始教师就应提醒学生不要以朗读的方式进行，教室里应形成一种默读的良好氛围。教师要留意，如果孩子有以下不良阅读习惯，那么一定要纠正。
a.读得非常慢，非常仔细，不相信自己能全部理解所读的东西。
d.经常回读，读过的东西又重新读一遍、甚至几遍。
小学阶段的阅读试题答案，基本都能在所给的阅读文中找到所需信息。告诉学生要用带着问题或关键词以寻读的方式，快速在文章中寻找所需信息。
、培养学生猜词的习惯?
新课标指出：“培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。”小学生一旦遇到不懂的单词就会急于问老师、问同学或查英语词典。这样会使学生产生依赖思想，影响阅读的速度，也不利于良好学习习惯的形成和学生智力的开发。多注意同义词，反义词和单词词缀的变化。比如：happy—unhappy，注意词缀“un”是“不”的意思，happy（快乐）----unhappy（不快乐）。happy 的同义词：glad, nice ，happy 的反义词：unhappy, sad，所以有时候短文里面的单词变换，但是意思一样，教师要引导学生通过上下文，文章背景知识等猜出词意。
三、?开展阅读交流，互相分享阅读习惯及乐趣
在进行阅读训练时，开展阅读交流。互相促进，每周抽出一节课的时间进行阅读理解的训练，让每个学生自己寻找短文，由一名同学把自己的短文展示在黑板上，下面的同学做阅读训练，然后由前面的同学说出自己的阅读方法和解决问题的角度。然后讨论，找出合理的阅读方法。坚持下去，相信每位同学都不惧怕阅读理解。都能养成一个良好的阅读习惯。接下来，共同分享一些西方文化知识和风俗习惯。并且鼓励学生在进行阅读时做阅读笔记，将英语的名言警句记下来。丰富语言积累，为学生以后的英语作文打基础。
四、以读导写，拓展阅读能力?
英语的学习，仅靠语言的输入还难以使学生形成运用英语的能力，还需要大量的语言输出，用“说”和“写”来促进学生对语言知识的掌握与运用。长期以来，英语教学中普遍强调听、说、读的技能，而写的技能成了教师和学生共同的难题。通过以读导写的方式，有效地提高学生的写作水平。写也要有技巧的培养，首先从熟知的事物开始。比如：my family, my friend(等同于my classmate) 。介绍“人”多用：I am, She / he is .表达“有”用I have 、she/he has 。 my room，my house，介绍事物，重点介绍There be结构。多多练习，运用起来就得心应手了。就不会看到写作就退缩。英语学习从来都不是孤立的，都是教学相长，写作的同时也提高了阅读能力和兴趣。
小学生阅读能力的培养需要一个较长的过程，学生在大量的阅读实践中，获取相关知识，开阔了知识 视野，养成良好的阅读习惯，这些都是相辅相成的。希望在以后的阅读训练中有更多的方法和技巧与大家分享。让学生的阅读能力提升更快更好！