摘要：英语学科是小学阶段教育教学的主干科目，也是培养小学生良好语言学习惯和英语学科素养的重要途径，小学英语教师要充分的认识到英语学科对于学生成长、成才和全面发展的重要价值所在，进一步提高对该学科课堂教学的重视力度，并积极的优化英语课堂教学的每一个环节、每一个模块，同时要有效的发现和解决各个教学环节中存在的问题，不断的完善小学英语课堂教学，为学生英语学科素养的培养奠定坚实基础。本文将就小学英语导入新课的技巧和方法进行研究和思索。
关键词：小学英语；新课导入；技巧；探索
课堂导入是英语课堂教学的先导性环节，课堂导入是否有趣、有效，对于学生能否精力集中的投入到英语课堂的学习之中会产生重要的和直接的影响，小学英语教师要全面的重视起课堂的导入环节，并积极的摸索和研究课堂高效进行导入的方法和策略，以让学生在学习的初始环节就能精力集中、兴趣盎然的投入到对相应知识内容的学习之中，从而大幅度的促进英语课堂教学效能的提高。本文将在阐述小学英语导入新课的原则的基础上，就小学英语导入新课的策略进行研究。
一、小学英语导入新课的原则
小学英语导入新课的过程中需要遵循一定的原则，总结如下。其一，明确导入的目的。英语教师在课堂导入环节要导入什么样的内容？这些内容都包含哪些知识点？导入的过程中要做哪些工作等等，这些都是需要小学英语教师在导入环节进行有效明确的，也只有明确导入的目的、内容，才能提升导入的目的性和针对性，进而实现课堂的高效性导入。其二，优化导入语言。课堂导入是英语学习的引入性环节，小学英语教师要在导入的具体过程中进一步优化导入的语言，尽可能地让导入的语言简单凝练，具有较强的概括性和指引性，而要避免过于冗长和臃肿，从而达到开门见山、清晰和有条理的效果。其三，强化情绪感染。教师的教学热情、教学积极性是否高涨，对于学生的英语课堂学习会产生重要的影响，小学英语教师要在课堂导入环节积极的强化情绪感染，如在教学用语上要饱含鼓舞性，并能够做到慷慨陈词、激扬文字，从而让学生感受到英语教师的用心和专注，进而也能自觉地投入到对相应英语知识内容的认真学习之中。其四，注重兴趣激发。兴趣是最好的老师，也是学生开展英语学习的重要推动力和催化剂，小学英语教师要积极的在课堂导入环节进一步提升导入的形象性具体性，以不断的激发学生的兴趣，让学生在学习的开始阶段就变得兴趣浓厚和兴趣盎然，进而更加充满活力的投入到英语课堂的学习之中，提升学习的最终效果。
二、小学英语导入新课的策略
（一）借助直观导入法进行导入
课堂导入要求直观具体和生动形象，以不断的激发学生的兴趣，唤醒学生的学习欲望，小学英语教师要积极的借助直观导入法来进一步提升课堂导入的形象性和具体性，将教学内容进行开门见山和直观有效的导入，从而让学生知道在课堂学习些什么，为教学针对性的提高打下坚实基础。例如，在学习《Hello!》单元主题内容时，教师可以借助直观导入法进行导入。如教师可以在课前指定一名学生，并将和该学生对话的内容进行设定，如运用“hello”和老朋友打招呼、做自我介绍，并唱“hello”英文歌曲，同时和该学生在课下进行对话练习，在讲授该节课的内容时，教师可以与该学生在课堂进行现场演示，让学生在直观的师生对话中感知该节课的教学主题，同时，教师还可以在对话结束后直接引出该节课的教学内容，如运用“hello”进行打招呼，帮助学生深化了解学习主题，从而借助直观导入法让课堂得到了有效的导入。
（二）借助情境教学法进行导入
有效的教学情景是激发学生兴趣、引发学生联想的重要途径，小学英语教师要积极的借助情境教学法来为学生构建良好的英语学习情境，让学生在逼真化和有效化的情境中更好地感知英语的句式和应用，从而较好地融入到英语课堂学习之中，不断的提升学生的英语学习体验，助力教学效能的提高。例如，在学习《Good morning!》单元主题内容时，英语教师可以借助微课视频向学生展示一个趣味十足的对话情境，如：
T：Good morning class！
S：Good morning teachers！
T：Sit?down,?please. Now?let`s start?the lesson.
之后教师可以引导学生对这个对话的内容进行学习和思考，并引导学生结合微课情境和同桌进行对话练习实践，让学生在练习中感悟“Good morning”问候语的使用，同时教师还可以积极的纠正学生的读音错误，并鼓励学生大声的进行对话练习，让学生在微课情境中激发学习兴趣，进而促使课堂得到有效的导入。
（三）借助问题教学法进行导入
具有较强概括性、启发性和指引性的问题，可以全面的激发学生在英语课堂学习的好奇心和求知的欲望，小学英语教师要积极的在导入环节引入问题教学法进行导入，以充分激发学生的英语学习思维，让学生在英语学习的初始阶段便充满浓浓的探索欲望。例如，在学习《I am a pupil.》单元内容时，教师可以使用PPT课件为学生展示该节课需要思考和解决的问题，如该节课需要学习的英语单词有哪些？如何对这些单词进行识记？该节单元讲述了哪些句型？如何借助该节课的句型要求他人坐下或者站起来？从该节课中体会到哪些中外文化差异？等等，让学生分小组对这些问题进行认真思考和细化研究，并一起结合教材讨论如何对这些问题进行解决，进而让具有指引性和概括性的教学问题，有效的激发学生在英语课堂的求知欲望和学习好奇心，助力课堂教学得到更为高效的导入。
（四）借助新旧衔接法进行导入
小学生在英语的学习上往往容易产生“回生”的现象，小学英语教师要把握学生的这种学习特点，积极的借助新旧衔接法进行导入，以让学生在英语课堂学习的过程中对上节课的学习内容进行有效的回顾和复习，从而为该节课的英语学习打下良好的铺垫和坚实的基础，不断助力学习效能的提高。例如，在学习《It’s an apple.》单元主题内容时，教师可以采用新旧衔接法进行导入。如英语教师可以使用思维导入对上节课《What is this?》单元的知识框架进行条理化和清晰化的展示，如①掌握单词taxi/bus/train等单词的读音和拼写；②能够运用句型What is this?来对某物进行讨论；③知道What is等同于What `s等等，让学生通过思维导图对上节课的知识内容进行快速感知，之后英语教师可以说：以上就是上节课的学习内容，大家掌握了吗？今天我来学习《It’s an apple.》单元主题内容，从而借助新旧衔接法使得课堂得到了高效导入。
综上所述，英语学科是小学阶段教育教学的重要组成学科，小学英语教师要全面的重视起该学科的课堂教学，并以有效化和高质量的课堂导入为依托，进一步的为小学英语课堂教学注入新的生机和活力，同时还要在具体的新课导入中借助直观导入法、情境教学法、问题教学法和新旧衔接法等多样化的导入方式，进行灵活化的课堂导入，以不断的激发学生的兴趣，提升课堂教学的有效性，从而为学生在英语课堂更为高效率和高质量的学习英语知识内容创造良好的环境条件。
参考文献：
[1]韩雨洁.小学英语课堂导入对学生课堂参与影响的调查研究[D].西安外国语大学,2019.
[2]孙潇楠.游戏教学在小学英语课堂导入环节中应用的研究[D].长春师范大学,2019.
[3]薛庆兰.设计精彩课堂导入,构建小学英语理想课堂[J].英语教师,2019,19(06):132-134.