摘要:阅读是学习语文的基础，学生只有通过阅读的学习，获得语文知识与方法，然后他们才会将知识运用到实际当中去。在新课标要求下，初中语文阅读教学要以学生为本进行教学创新，打造个性化的课堂，研究个性化的教学方式，以引导学生在阅读学习中培养语文素养。而农村与城镇学校的教学仍然存在一定的差距，阅读教育的效果明显不佳。本文就当下农村初中语文阅读教学存在的问题进行了分析，探索了以生为本初中语文阅读创新教学策略。
关键词：以生为本；初中语文；创新；阅读教学
虽然我国社会经济在不断发展，城乡一体化的进程也在逐渐加快，但是农村在经济和文化上还是与城镇之间存在一定的差距，特别是在教育设施、环境和条件各方面上都还比较落后，无法满足新课标教育的要求。在初中语文阅读教学中，很多学生的阅读资源紧缺，教师的教学方式和专业水平都还有待改善。因此要深入研究农村教学存在的缺陷，改善外在的条件限制，创新课堂的内容和形式，坚持以生为本，培养学生对阅读学习的兴趣，从整体上提升农村学生的综合素养。
一、农村初中语文阅读教学的限制因素
第一，学校教育资源缺乏，虽然有些农村地区经济发展起来了，学校在教学设备和软件上的资源也有了较大的提升，但是有的偏远地区仍然比较落后，学生接触到的阅读材料和资源非常少，无法满足学生思维成长的需要。在学习上没有比较充足的资源来利用，难以实现阅读教学的突破，教师的教学全部局限在课本材料中，学生的眼界和思维也会受到限制，这对培养学生的学习兴趣也有不良的影响[1]。第二，农村教师的语文素养无法满足当下对学生阅读能力培养的要求，很多教师深受应试教育影响，更加重视纸面上的题目教学，而在提升学生的运用能力上，教师的专业素养还比较缺乏。比如有的教师自身的语文口语不标准，无法给学生正确的指导，甚至容易误导学生。或者有的教师在课堂上使用当地的方言来教学，不利于培养学生的语文素养，不利于学生阅读能力的成长。第三，教学理念和方式比较落后，这是限制语文阅读教学水平的重要因素，很多农村教师不能快速接受和应用新的理念和方式，特别是当下比较流行的教学软件工具，像微课、多媒体、思维导图等，教师的经验缺乏，难以发挥新教学手段的优势。还有很多教师没有重视对学生综合素质的培养，这也严重脱离了素质教育的目标。比如农村语文教师总是将阅读和写作进行分开教学，这对提升学生听说读写能力具有不利影响，不利于学生全面认识语文学习[2]。
二、以生为本农村初中阅读创新思路
2.1通过多媒体创设教学情境,促进个性化阅读教学
教师要尊重学生的课堂主体位置，为其提供充足的空间和时间让其在个性化的阅读过程中，培养自身的文学素养和道德品质。在信息技术背景下，多媒体的使用能够丰富教学内容，为个性化阅读教学提供充分的条件。比如在学习九年级上册《乡愁》这篇现代诗时，虽然文字很容易理解，但是诗人通过语言所传达出来的浓厚情感，仍然需要通过深入探索和感受。教师可以用多媒体播放一些诗人创作阶段的文化背景，加强学生对历史的了解，认识到当时台湾和大陆母亲的关系，从而去体会诗人心中对大陆家乡的思念之情。
带着学生去品读船票、坟墓、海峡这些词语所传达出来的情感，让学生试着用其他的词语来代替，品一品原诗的韵味。教师还可以延伸到香港和澳门的回归，播放当时回归的影视片段，让学生深切了解祖国统一的重要性。最后，播放有关祖国统一的歌曲，让学生在歌曲中阅读这首现代诗，能更加深刻地激发学生的情感，从而培养学生的家国情怀，提升道德素养，促进学生核心素养的养成。
2.2利用表演活动，促进学生思维的成长
在阅读教学过程当中，不可以一直都是教师在讲授，也应该让学生主动参与到教学过程中来，甚至可以把课堂交给学生让学生当一回课堂的小主人。创新阅读教学也需要学生参与多种形式的阅读学习，在体会文章角色的心理活动，探索其行为举动的过程中，加强对文章的理解，从中获得乐趣，实现思维的成长。比如在学习九年级课文《智取生辰纲》时，教师可以选择一些学生来扮演文中的角色：杨志、晁盖、吴用、白胜等主要角色，再邀请一些学生来扮演军汉子、客人，根据文中智取生辰纲的重要场景和环节进行表演。从杨志护送生辰纲，小心谨慎地向东京出发，走到山路歇息，此时主要人物也悉数登场。随后碰到了梁山七个好汉，此时，吴用等人需要扮演客商，还要与杨志斗智斗勇，接着白胜也挑着好酒出场。而吴用等人与白胜默契的配合中，取得了杨志的信任，同时让杨志放下警惕，并成功在酒中下了蒙汗药。在这一系列的表演中，学生需要揣摩各自角色的心理活动，把握动作细节和面部表情，还要钻研人物的性格，用最贴切的语气进行对话，实现更加精彩的表演。同时，在表演中，学生对文章内容的反思和探索也更加深入，他们的注意力和兴趣也会提升，有利于培养学生的思维能力。
2.3利用问题引导，促进学生深入思考
在阅读教学中，设计个性化的问题，让学生在阅读中还保持辩证的思维，从个性化的问题中获得启发，实现核心素养的提升。比如在学习九年级上册《敬业与乐业》这课时，在预习阶段，教师可以提问学生的梦想是什么，让学生思考，怎样做去实现自己的梦想。然后再让学生对整篇文章进行阅读，让学生在阅读的过程中思考：文中认为面对学习和生活需要什么态度？敬业和乐业之间有什么关系？最后再学习完文章后，让学生根据阅读后受到的启发，对自己的人生理想进行重新规划，从阅读中树立正确的人生理想观念，对学生今后的成长也具有重要的意义。并且要鼓励学生大胆发言，给予他们更多的支持和鼓励，让其可以在阅读学习中获得成就感和自信，提升对语文学习的兴趣，提高表达能力。
三、结语
综上所述，在农村初中语文教学中，培养学生的阅读能力非常重要，坚持以生为本的理念，引导学生通过丰富的课堂和形式获得阅读的快乐。积极应用全新的教学工具，利用多媒体为学生营造良好的学习氛围，促进其个性化阅读习惯的养成。同时利用表演活动和科学问题的引导，让学生对文章进行深入思考，探索人物的性格和特点，促进思维的成长，从中获得个性化的成长。
参考文献:
[1] 刘小玲. 浅谈初中语文阅读教学创新新思路[J]. 语文课内外, 2018, 000(005):207.
[2] 应婷婷. 基于核心素养的初中语文个性化阅读教学解析[J]. 新课程(中学版), 2019, 000(001):27.