摘要：伴随新课改素质教育理念与现代化核心教育的双重标准实施，使得初中生物教学不得不选择多样化教学方法，以求得教学转变，进而提升初中生物教学质量与水平。本文主要通过对生命教育内容的渗透，以此求得初中生物教学长足发展，并符合新课改对教育理念创新的要求。
关键词： 生命教育；初中生物；渗透
伴随新课改核心素养标准的不断实施，需要初中生物教学培养初中学生综合素养，以此提升初中生物教学有效性与教学质量，借此帮助初中学生树立正确的核心价值观。初中生物教学需要时刻谨记生命教育，并以此融入到日常教学活动之中，不断创新教学方法。
一、传统初中生物教学生命教育的缺失
生命教育是初中生物教学核心素养培养的组成部分，因此在初中生物教学活动之中应重点培养学生对于生物知识内容的基础掌握，并给予生命正面教育，以此激励初中学生热爱生命、尊重生命。传统初中生物教学模式之中，主要以教学理论为基础，从而通过课堂传授方式来进行生物知识内容的讲解，以求提升初中学生生物素养，但是，其结果往往事与愿违。因此，在新课改素质教育理念与核心素养培养之下，初中生物教学开始推行生命教育，以求得创新与改变传统生物教学所带来的负面影响。
在我国随着新课改对生命教育的不断推行，虽然取得的教学效果有了略微显著的提升，但是仍然无法取得长足进展，其中所面临的问题是多种多样的。很多学生在学习生涯之中由于压力或其他方面因素，带来了对生命的漠视与轻视，从而经常会出现自残或他残的行为，以此彰显扭曲心理。这便是初中生物教学实施生命教育的意义所在，也是传统生命教学无法理解与实施的深层价值。
二、生命教育在初中生物教学中的渗透策略
1拓展课本内容，努力发现生美
在初中生物生命教育渗透过程之中，需要初中生物教师自我发掘具有生命教育意义的素材，以此引导与帮助学生更好地区发现生命美，并在生命观察之中感悟生命不同程度所展现的多样化魅力所在。所以，这便需要初中生物教师借助多媒体技术，以此拓展课本内容，从视觉延伸到感悟，将相关生命素材内容投射到视频之中，让学生能够通过直观性感受生命真谛。
比如，在初中生物讲解生物链相关内容时，便需要初中生物教师告诉学生生物之间的相互关联，一单任何一环出现了问题，便会像蝴蝶效应一般产生天大灾害。
随后，初中生物教师可为学生播放一起关于生物链的《动物世界》视频素材，让学生能够在保持高度集中注意力基础上，观看视频素材所体现的关于生物链的知识内容，并影响学生对生命的多重看法，开始转变成热爱大自然、热爱生命，尊重生命客观规律发展。
2要求学生要懂得珍爱生命
新课改素质教育理念要求初中生物教学应遵循客观发展规律，以此凸显生物教学科学性特点。而生物教学在本质上不单单只应该存在于理论教学，更应该拓展实践教学，从而双管齐下发挥生物教学应具备的教学优势。所以，在生物课堂中应加入一些常见的探究式活动，或者实践是活动。教师还应当在实验中培养学生珍爱生命的理念，例如在传统的教学实验，观察鱼的运动状态时。传统的实验方法是将鱼的鳍剪掉，这样的行为对于学生生命观念的培养十分的不利，因此在进行实验时，就利用了另外一种方法，将胶水把鱼鳍黏住，使得鱼在一段时间内没有办法摆动，让学生通过观察来记录鱼的运动状态。
3在教学实践中要求学生体验生命的意义
初中生物学科是一门具有专业性与实践性很强的课程，也是需要初中学生发挥主观性与客观性思想的一门学科，因此，单单课堂理论知识无法让学生感受到生命教育所带来的价值，更无法体验生命意义。因此教师可以让学生在实践中领悟生命的意义。教师可以组织班级进行校园植树、栽花活动。
比如，在植树节，教师可以组织学生在校园内植树、栽花等，教师可以将学生按组分开，一组植树、另一组栽花，并且要求学生每隔一段时间要来给自己种植的花草进行浇水、松土、施肥等，让学生记录自己栽植的过程并且观察小树和花草的成长过程，并且记录每一个细节问题，观察花草的成长、开花、枯萎的整个过程，再让学生对于这一过程进行心得体会的分享，教师通过组织这个实践的过程让学生自己来感受生命的经历过程，在这种过程中学生能够形成对生命的全面认识，能够切身的感受到生命的珍贵。因此，通过对植物生命过程的观察、参与，让学生在实践中体会到了生命的意义，是一种有意义的教学实践活动，教师在平时的教学活动中应该多组织这种具有教育意义的活动。
总之，初中生物教学需要适应新课改素质教育理念与核心素养培养要求，进而不断尝试开展多样化教学创新与教学理念的渗透，所以，初中生物教师需要不断转变教学思想，进而开展生命教育与初中生物教学的双向结合，以求达到培养学生科学生命观态度，从而尊重生命、珍惜生命、热爱生命，并从其中感悟主动学习的价值与魅力，变相提升了初中生物教学效果。
参考文献：
[1]傅栋.刍议生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].好家长，2017（29）.
[2]王敏.尊重生命，热爱生命——生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].教育科学：引文版.2.18