【内容摘要】 微课内容集中，主题突出，应用灵活，在当下互联网+时代的强大技术支持下，可以广泛应用于课堂和课前课后各种学习活动之中，为实现教学方式有效转变提供借力，促进教学取得更高效益。笔者试着结合实践研究情况，从内容体系的构建、微课类型的开发、和应用路径的构筑三个方面，谈谈对微课设计和应用的一些思考。
【关键词】 构建体系 开发课型 选取时机 构筑路径
微课，是围绕某个知识点或教学环节的设计制作，以微型视频为载体，支持线上、线下进行学习的课程资源。具有内容集中、指向明确、主题突出等特点，再加上便于反复观看和灵活使用等优势。目前学校电子白板、电子书包等教学仪器全方位配置，家长微信群多功能开发使用，这些都为微课的应用提供了良好的物质条件。我们可以利用微课这一载体，来有效促进教与学的方式转变，提升教学效率，提高学习品质，引导学生形成良好的学习习惯
一、紧扣学习要点，构建科学的内容体系
微课短小精悍，因此在内容上要求切口小，直指学生学习重难点。通过深入把握语文课程标准，分析学生学习中常见的疑难问题，结合小学语文学科特性，我们从知识讲解、写法赏析、学法渗透这三个重要内容维度入手，科学设计微课内容，形成小学语文微课内容体系。
1.以知识点为核心，拉伸广度深度
小学语文学科是由一个个知识点构成的，微课内容中，知识点是一大重要的组成部分。设计时应该全面分析小学语文教材，结合教学重点难点，从全册、单元、课文、课时目标，以及作业题等层面入手，充分考虑学生实际需求，确定微课知识点设计内容。通过设计小而精的微课，将学习内容成点状散开，拉伸课文学习深度和广度，细化并优化学习过程，集中力量突破重点难点，有效推进知识的落实和拓展行动。同时发挥知识讲解内容微课对传统课堂的有益补充作用，把更为丰富、有价值的教育资源融入到微课平台中来。
2.以写法点为核心，解开写作秘妙
写作方法的学习是语文学科的重要内容，纵观小学语文教材的编排特点，无论是人物刻画手法、景物描写方法、事物说明方法，还是情感抒发手段，均蕴含于各篇课文之中。在编排上这些写作手法呈现分散和螺旋上升的特征，需要教师不断加以深化、提升，因此写法的赏析应是微课设计的一个重要内容。我们对小学语文学科写作手法掌握要求进行了全面梳理，将写法学习融入微课，帮助学生更好地解开写作秘妙。
3.以学法点为核心，渗透学习技巧
在“知识爆炸”的当下，学生拥有良好的学习品质是学习的关键。小学语文教材在学法上是以一种隐性安排的模式来呈现的，而学法的指导渗透，需要教师根据学生年段特点，融合于平时的课堂教学中。我们充分遵循学习规律，通过微课内容的选取，系统化、形象化地将学法加以提炼，如预习方法、朗读方法、阅读策略、复习方法等，将学习技巧渗透于学习活动中，促进学生更好的掌握学习方法。
二、对接学科特点，开发多样的微课类型
在微课的设计上，对接语文学科特点，强化多元化的微课类型开发建设，根据不同的学习内容和学习要求，设计与之紧密结合的对应课型。突出微课的使用针对性和丰富多样的特点，设计与目标达成相符合的微课类型，从而最大程度发挥出微课的优势项目。
1.讲解型微课——细化知识
语文学科中，有些知识隐藏在文字表面，学生一读即懂，有些知识，需要透过文字背后，才能深入感悟。对于这样的知识内容，就需要从课文中选择具体的知识点进行细化，以集中一点精讲的方式，设计教学环节讲解微课片段。利用微课图文并茂、形象生动的特点，以及可以反复点击播放的优势，推动知识点的重点突破，真正做到将知识点讲解透彻，推动教学环节优化并精致化。
2.赏析型微课——把握特色
语文教材中，蕴含着丰富的学习点，如围绕课文中出现的古诗词、经典片段、优秀段落及一些典故等。赏析型微课便是将写作精妙之处、结构布局匠心独运之处，以及与此有关的作者人生经历等，通过经典描写赏析、典型句段赏析、诗词名句赏析等微课的设计，全方位进行解读、阐述，帮助学生更准确、深入把握文本特色，并在赏析中学会赏析。
3.拓展型微课——增加厚度
拓展是语文学科学习的一项重要内容，拓展型的微课，是以语文文本为圆心，拉伸学习内容的宽度和厚度，引导学生了解写作背景、开展拓展性阅读、学习文学知识等，全面丰富学生学习内容，拓宽语文学习领域。
如五上册《难忘的一课》，讲述的是抗战胜利后台湾回归中国前的情景，而这些对当下的学生来说理解起来就有一定的难度，为此，我们制作了一个资料拓展型的微课。通过微课详细解析台湾被清政府割让给日本的来龙去脉，帮助学生全面了解到文章的历史背景，增进对文本的理解。
三、丰富学习模式，构筑灵活的应用路径
紧扣微课的表现形式，寻找与常规学习行为的融合点，充分发挥微课辅助教学的功能。放大灵活性，突破时间和空间界限，通过线上互动学习、线下自主学习、课堂呈现学习等路径全面应用，将学生、家长、教师有效融合，共同推进学习过程。
1.线上互动学习
接轨互联网时代的学习趋势，与班级微信群等结合，利用手机APP、电脑等上传教师制作的微课资源，引导学生点开学习，教师结合具体的学习内容，随机进行在线网上点拨。通过线上活动和可移动学习，进行现场在线答疑、组织讨论等，引导学生参与互动学习。
2.线下自主学习
通过发送、上传、下载等方式，将教师制作的各种类型的微课资源交给学生，充分发挥微课可以反复观看、不受时间限制等优势，由学生自己点击、播放观看，进行自主学习。在突破时空制约的同时，弥补原先课堂教学中的不足因素，为学生提供多次学习的机会，伸展教学的触觉，提升教学效率。
3.课堂呈现学习
与课堂教学紧密结合，依据教学内容针对性制作微课，依附于具体的课堂教学环节进行呈现。通过这样的呈现学习，充分发挥出微课图文并茂、声像结合的特点，以及内容聚焦的优势，促进课堂教学走向生动形象，丰富课堂教学内容的广度和深度。
参考文献：
[1].胡铁生.中小学微课建设与应用发展研究.[J].软件导刊·教育技术.2013.11
[2].郭云振.浅谈微课环境下学生自主学习能力的培养.[J].教育教学论坛.2015.（32）