摘要：经典诵读是当下语文教育中非常重要的部分，小学语文课中开展经典诵读，对学生提升文化底蕴，加强知识积累以及提升读写水平有着非常重要的现实意义，教师需要为学生提供良好的经典诵读氛围，并对经典诵读的资源进行整合，鼓励学生不断参与到经典诵读中。本文分析小学语文课中如何对经典诵读进行有效实施，借助经典诵读促进学生语文素养的发展，希望对语文教育的发展是有一定帮助的。
关键词：经典诵读；小学语文；课堂教学
前言：经典诵读开始受到人们的广泛关注，对传统文化的继承和发扬有着非常重要的促进作用，小学阶段开展经典诵读，可以学生对传统文化不断加深了解，同时经典诵读对德育以及美育来说也是非常重要的手段。因此教师要了解小学语文课中实施经典诵读的意义，并找到合适的方法，加强经典诵读在语文课中的落实。
一、小学语文教学中开展经典诵读的意义
（一）传承传统文化，丰富精神世界
小学语文课中对经典诵读进行落实，对传统文化的发扬是有重要作用的。以往在语文教学中，教师注重语文知识以及方法方面的传授，忽视了文化传承，也忽视了学生精神世界的需求。现阶段处于信息化时代，学生对电脑以及手机进行过度使用[1]，导致学生开始对网络比较沉迷，这种情况下若是可以借助经典诵读，丰富学生的文化生活以及精神世界，可以让学生形成健康良好的生活方式，并提升学生对传统文化的重视程度。
（二）提升文化素养，感受文化魅力
小学阶段组织学生对参与经典诵读，可以借助对一些经典作品以及诗歌的深入学习，让学生具备更高的文化素养。在经典诵读中，孩子可以对优秀文化进行充分感悟，体会中华文化的独特魅力，经典诵读是古代诸多文人的智慧结晶，其中蕴含的不仅仅是文化知识，更是诸多古人的智慧和哲理。在经典诵读中，可以充分感受到诸子百家一些珍贵的思想内涵[2]。以及一些诗词中的深刻思想，这些对文化素养都是非常好的养料，对学生语言表达方面的发展也是非常有帮助的。
（三）积累文学素材，提升写作水平
阅读对写作是有着直接影响的，多增加阅读，学生就能多积累一些素材，这对写作是非常有好处的。经典诵读则是可以让学生从小多积累一些文化类的素材[3]。让学生文化知识更加丰富，另外经典诵读的内容是十分广泛的，教师可以让学生借助经典诵读，了解各类文章的写作技巧以及方式，从而让学生的写作水平更高。在学生进行写作的时候，还可以将自己在经典诵读中记住的一些文学名句加入到文章中，从而让文章的深度得到提升。
二、小学语文教学中经典诵读的实施策略
（一）营造出良好的经典诵读环境
小学语文课中实施经典诵读，教师要为经典诵读提供良好的文化氛围，这是保证经典诵读得到顺利实施的重要基础。
首先需要得到学校方面的支持，现阶段很多的学校在组织经典诵读类的活动，同时经典诵读也是在课标中进行明确强调的内容，以经典诵读为主题举办一些活动，比如朗读比赛、阅读活动、书画展示以及诗词知识竞赛等。这些经典诵读类的活动，将学生对经典诵读的热情充分激发起来，并在学校内形成非常浓厚的阅读氛围。另外是要对经典诵读加强宣传，关于经典诵读，需要让教师以及学生充分的认识到经典诵读的重要意义，张贴经典诵读宣传海报，或者是在板报以及一些公共区域，写上经典诵读的宣传标语，让学生充分认识到经典诵读对自己的帮助，从而提升学生对经典诵读的积极性。最后是正面引导，可以借助校园广播，进行一些古风歌曲的播放。比如经典的《明月几时有》、《一剪梅》、《独生西楼》，这些作品都是基于经典作品进行改编，对激发学生学习经典文学的兴趣是有帮助的，让学生在这些作品的欣赏中，充分体会古典的意境，并对阅读提升自身的学习欲望。
（二）整合课内外经典诵读作品，鼓励学生加强经典诵读
五千年的文化传承，积累了无数的经典作品，但是在小学语文课中，课本的容量是十分有限的，无法将大量的文学作品录入到课本中，课标所规定的阅读量，是课本容量的几倍。这种情况下，教师要对课内的一些作品展开研读，让学生深入进行赏析，并了解这些文化作品的经典之处，然后结合课文的内容，积极进行拓展，为学生推荐一些课外的作品。比如在学习《九月九日忆山东兄弟》的时候教师可以让学生对作品展开自主阅读，然后对一些不理解的地方明确标注，在实际的教学之前，教师可以为学生播放《故乡》之类的音乐作品，然后让学生相互探讨，对作品产生什么理解，对其中的一些写作技巧进行分析。之后，教师可以适当为学生推荐一些课外的作品，比如《爱的教育》、《唐诗三百首》等，对教材进行适当补充，增加学生经典诵读的经验。
（三）加强经典诵读交流
鼓励学生开展经典诵读，教师还要注重经典诵读的文化交流，在经过一段时间的经典诵读之后，学生会有一些个人的进步，比如在文化知识方面得到了丰富，在写作技巧方面得到了提升，以及文化素养方面，更是在不断提升。教师要在班级内，组织经典诵读的交流活动，学生可以对自己近期经典诵读的一些成果进行展示，阅读了哪些作品，增长了哪些知识，对其他的同学推荐自己喜欢的一些经典诵读作品。这些都是可以促进学生进步的方法，另外在相互交流中，学生的个人思维也会得到锻炼，学生对自己学习过的一些经典诵读作品进行总结，其实是一种自我提升的过程，提升学生知识整理以及总结的能力，有些学生阅读的作品是相同的，还可以相互之间进行思维的碰撞。
结论：总之，在小学语文课中，经典诵读是一种文化传播的重要手段，适当开展经典诵读，可以让学生不断强化自身的文化底蕴，并对古典文化进行传承，另外经典诵读的适当开展，学生不断加强经典文化的积累以及理解，提升自身写作方面的素材以及技巧，借助经典诵读促进自身语言表达方面的提高。
参考文献：
[1]刘雪芬.以“藤”串“瓜”，整体设计，整体施教——以人教版小学语文三下第二单元为例[J].华夏教师，2019(02):75-76.
[2]段天喜.编写《静待花开·小学语文同步主题读写“1+1+1”》读本的愿景及策略[J].甘肃教育，2018(01):74.
[3]曲天立.优秀传统文化教育与语文课程整合的实践探索——以“新蒙学识字读本的编创及其应用研究”为例[J].课程教学研究，2016(07):48-52.