内容摘要：本文阐述了语文试卷讲评课在精准教学思维的引领下，基于数据，评前精究本源，通过精悉数据，收集错题信息；精确判断，形成错题报告；精简教法，分析错题之本。评时精炼学法，精思目标，定准重难点；精选素材，找准易错点；精辨差异，抓准小错点。最终努力实现精准教学思维在语文试卷讲评中的深度融合，全面提升学生的核心素养。
关 键 词：精准教学 试卷分析 错题讲评
教学活动离不开评价，有效的评价既能精准反馈教师在教学中的优势和存在的问题，为今后的教学提供改进的依据，又能让学生明白自己在学习活动中的不足，激发学习动力，并查漏补缺。试卷讲评课属于评价活动的重要部分，但传统的试卷讲评课是一种什么样的状况呢？笔者通过询问调查发现，课前，绝大多数老师没有精确地分析错题和归纳错因，没有对教学目标、重难点等进行预设，往往凭借改卷时的记忆去进行讲评。课中，小半部分教师会对改卷印象中错误较多的题目进行重点讲解，大部分教师在课堂上基本采用对答案的方式进行讲评，学生在课堂上只是听众。课后，大多数老师在上完讲评课后只是让学生订正错误答案，基本上没有针对学生在考试中出现的问题进行专项训练巩固。
诚然，试卷讲评课成为语文考试中被遗忘的一角，让每一次教师精心准备的考试，学生用心对待的考试活动效果大打折扣，如何提高讲评课的效率，帮助学生在上完课后能有效规避同型同类的错处，让考试精准地服务于每一位学生，笔者对此进行了研究实践。
一、基于数据，评前精究本源——以小见大
如何高效设计试卷讲评课，使每次的考试效益、课堂效益最大化，基于精准教学思维，依托统计数据，笔者在上课之前做了如下准备。
（一）精悉数据，收集错题信息
精准教学离不开数据的采集，考试数据的收集有其特殊性，试题答案有标准性，题型基本在十题之内，比较适合归类收集；参加考试的学生基本是本班同学，大概在40人上下，数据收集对象基本固定。数据包括参加考试的学生分数，还包括考试学生的题型失分处，数据收集可以更好地运用于试卷报告和分析。笔者班级借助表格进行收集（如下图）。
.png)
（二）精确判断，形成错题报告
错题报告用于呈现数据收集的结果。报告应包括：1、报告班级的优秀率，及格率，最高分，最低分。2、报告错题集中率。3、报告学生个体的失分情况。
这份报告决定教师们如何确定重难点，如何选择题型，设计教案，如何进行执教，以及针对学生个体问题提炼出后续的补充巩固内容。笔者所在名师工作室的林老师在执教《小说阅读卷分析》这一课时就针对阅读题做过这样的报告，案例课件截图如下：
经过报告数据发现，试卷中的第三题分析主要人物的性格特点和第四题题目妙处的错误人数最多，而选择题的错误人数最少。精准的数据报告让课堂教学内容主次分明，一目了然。
（三）精简教法，分析错题之本
我国著名教育技术专家何克抗教授将分析技术表述为：利用各种数据收集和数据分析工具，从教育领域的海量数据中，通过收集、测量、分析和报告等方式，提取出隐含的、有潜在应用价值的各种信息、知识，从而为教师的“教”、学生的“学”以及教学管理提供智能性的辅助决策的技术。错题分析是精准教学的关键所在，课前进行精准分析，有助于确定课堂教学内容，有助于高效把握课堂时间和课堂节奏。
错题分析应该分析什么，有哪些共性的数据可以进行分析和提炼？笔者认为，可以是（1）学生已经掌握的，失分率最低的题型，在讲评课上可以省略不讲。（2）需要进一步加强巩固的知识，在以后的课堂教学活动中逐步落实。（3）重点知识应和课堂作业本中的知识串联，建立联结，补充练习。（4）难点知识可以有组织、有系统地呈现出来，形成显性的、实用的、可操作的答题技巧。
黄岩区何老师在执教示范课《五年级文学性试卷分析》一课时，通过试卷错题分析，发现学生在答题时存在的问题，回顾书本和作业本中同类型的题目，找到答题方法，教会学生学会回答同类型的题目。
课堂教学案例如下：
第四题：评价鉴赏的能力
过渡：文中的老人到底是一个怎么样的人，要想评价这个人，这就离不开人物的动作、语言、神态、心理等描写，而第四题就是考查这方面的知识。
题目：文中画“ ”的句子对老人的什么描写？有什么作用？（3分） 1.首先我们来看同学们的答题情况。从这些同学的答题中，你发现什么问题？
（没方向，乱写）
2、那么到底有没有方向？平时，我们学过这种答题方法没有？让我们一起来回顾课文。（出示作业本、语文书中题目4道）
3.我们就来聚焦《地震中的父与子》课后习题，回忆做法。
4.发现共性特点：显示人物特征。板书：用词精准
5.再思考，重做这道题，校对，写出答案。
经过有效的错题分析，老师们可以更明确本节课的教学目标和教学内容。教学内容绝对不是面面俱到，越多越好，教学目标也非凭空下笔制定，精准分析有助于高效把握课堂时间和课堂节奏，更具针对性、时效性，避免了随意性，有效规避了平时讲评课因教师经验化、主观化的操作，也避免学生大量的时间浪费在已知已懂的知识上。
二、优化策略，评时精炼学法——以点带面
经过课前一系列的分析与总结，我们可以在讲评课中精准把握，有效实践，为此，我们可以做到以下几点：
（一）精思目标，定准重难点，聚焦不懂之错
一堂优秀的语文课要做到重点突出，试卷讲评课亦然。在精准的分析错题、整理错题后，我们可以把全班学生失分率最高的几题作为本堂试卷讲评课的重点，是学生需要在课堂上掌握的知识点。
讲评课的知识重难点与平时课堂上的知识点是不一样的概念，平常的语文课往往就知识点讲知识，而讲评课的教学重点可以是教师对相关知识点进行横向联系和纵向拓展，让学生由点及面，掌握某一个知识串；可以是教师引导学生发现解题规律，以便于应用；还可以是教师给予学生答题常用的思路和方法，举一反三。
工作室林老师在执教《小说阅读试题分析》一课时，第一题要求学生概括出文章大意，若是平时的概括大意，教师在执教时只要出示一种概括方法即可，可是在试卷分析课上，教师总结了概括方法，并根据内容选择了最合适的方法，然后指导学生表述清楚。定准知识点，切实指导，才能使学生有所收获。（课例如下）
（二）精选素材，找准易错点，解决粗心之错
考试时除去难点易错之外，有些题型尽管难度系数不大，但学生在答题时可能因为方方面面原因导致错误，借助数据，我们可以精准地发现学生存在的情况，对学生进行有效的干涉，可以让学生在此后遇到相同题型时避免失分。工作室廖老师在执教单元试卷分析课时，发现学生在第八题错误很多，按课文内容填空类的题型，看似简单，但得满分的学生却很少。唯有找准易错点，给学生搭设解题扶梯，才能解决问题。
师：这题是按课文内容填空，完成背诵了的同学大都没有问题。不过，有几个字的书写还要提醒大家注意：己、与。
拓展练习：
①选字填空
（ ）经 自（ ） 知（ ） 而（ ）
②理解“与”，就是“和”。
师：问题最大的就是下面的选择句子，错误率非常高，大家也在这里丢了很多分数。唯有李曦城和张翰月做对。先请两位给大家讲讲，你是怎么做的？
师总结方法：先理解格言意思，再根据选句的意思选择，之后将整个句子连起来理解检验是否选择正确。
拓展练习：
①爷爷常说“ ”教导我要懂规矩、守规矩。
②“ ” 于是，我把大苹果让给了妹妹。
③我也要成为有志向的人，因为“ ”。
④“ ”不然，我们很容易失去朋友。
订正试卷。
（三）精辨差异，抓准小错点，关注小众之错
学生在考试中总是存在这样那样的小错误，从数据上看概率很低，一道题目里只有一两位学生出错，错题很不集中，但是这样的小问题却往往不容忽视，小错不断，高分难得，是考试中不得不重视的“盲区”。
如何解决这类小概率事件，让每位学生都发现自己的不足，提高得分率。一是我们采取了“活页错题集”的方法，让学生自己整理个人出现的小错题，按题型归纳错误，活页方便学生及时补充，把同类型的错误题型放在一起，让学生自己了解自己的失分原因，有效避免下次的错误（错题收集如图所示）。二是根据学生错误较多的题型和考点，自己收集或拟出“同类题”，进行跟进式练习，个性化处理错题。教师可以根据此类资料进行收集，录制成微课，或者整理成知识要点集，推送到班级微信群中，让有相应需求的孩子选择学习，方便巩固。三是关注后20%的学生。教师应该为后20%的学生建立个人档案，总结失分特点，精准帮助孩子找到不足之处，在平时的教学中给予切实个人的可行指导，让教学有依有据。
笔者在为后20%的学生整理其错题集时分析发现，学生低分的原因各不相同，有知识维度的原因，此类学生错误较多的题型包括照样子写句子、写词语，修辞，各种文学常识，阅读题，作文题等，能读懂却不会做，想写却不会表达，或者写下去错字连篇。有能力维度的原因，此类学生单纯依靠死记硬背，只要是需要概括分析的题型，阅读字数较多的题型，必会答非所问，词不达意，导致失分。还有情感态度维度的原因，情绪高涨时与情绪低落时相差很大，考试时与作业时相差很大，真是“态度决定一切”。所以，唯有从错题数据出发，不同学生不同方式，找到其真正需要改善的方向，制定出适宜的精准的方法，才能有效帮助学生。
综上所述，精准教学已然是当前教学改革的新动向，以数据说话，用数据服务教学，以求精准地实施教学活动这样的思维和理念是教师们必须具备的，当然，目前信息化技术还不足以应用于数据的智能分析和报告，需要借助老师以人工形式进行，希望适宜教育教学的技术不断发展，服务于教育精准化，让教育教学更具针对性，真正做到因材施教，全面提升学生的核心素养。
参考文献：
1.何克抗.“学习分析技术”在我国的新发展［J］. 电化教育研究, 2016（7）: 5- 13.
2.彭红超.面向智慧学习的精准教学活动生成性设计［J］. 电化教育研究, 2016（8）
3.朱淑芳.运用大数据教学平台，提高试卷讲评课效能［J］. 生物学教学, 2018（11）
4.付达杰. 基于大数据的学习分析及其系统建构[J]. 佛山科学技术学院学报：自然科学版, 2017(6):17-20.