摘要：本节课采用学案导学、合作探究、当堂检测等环节完成教学；为充分调动学生学习热情和学科忧等生的培养，课前邀请本班十几位学科兴趣浓的同学参与了导学案、课件、当堂检测的编制，这，是更深层次的自主学习。
关键词：学案导学 教学实录 当堂检测
教学设计说明：本教学设计共设计五个问题情境：情境1——你对乙醇知道些什么？情境2——乙醇的性质与乙醇断键部位你如何理解？情境3——你能否通过实验探究，掌握乙醇消去反应的原理？情境4——醇类化学性质与乙醇完全一样吗？情境5——以乙醇为原料能获取哪些类别的有机物？
学情分析：学生在九年级时了解了乙醇的俗名及分子式的书写，知道它可燃烧；必修阶段已初步了解乙醇的分子结构及部分化学性质，包含乙醇的分子式、结构式、结构简式、官能团、与金属钠的反应、氧化反应（燃烧、催化氧化）及酯化反应等。
课堂基本流程：对学纠错——教师质疑----学生解疑---教师引导小组群学探究—学生展示探究结果—学生点评—教师补充—学生归纳小结—当堂检测—学生分析检测题---教师引导课后拓展
课堂实录：
老师：课件展示课前准备要求（请拿出你的导学案，双色笔和课本，还有你的激情，你准备好了吗？）---调动学习情绪
学生：学生自查课前准备
老师：课件展示课堂“展示”环节要求（1.展示面向同学们，集体智慧与才能。
2.用上我们小组名，相信我们肯定行。3.思路清晰又明确，听完之后有借鉴。
4.全班同学认真听，大家学业都前进。）
老师：截取耳熟能详的两首古诗词（借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。和明月几时有？把酒问青天！）设疑引入新课：两首古诗词中所指物质含的主要化学成分是什么？
学生：乙醇
教师：我国酿造业历史悠久，这技艺对人类发展有何意义呢？让我们学完本节课再来感受它的威力----激发求知欲望。
教师：课件展示学习课题：乙醇（俗名：酒精）
教师：反馈课前学案---学有方向、学有榜样
教师：解读学习目标
学生：明确学习目标及方法
教师：课件展示对学内容及要求（对学交流--乐于分享善于沟通-3分钟）、（对学内容：【自主学习】）（对学要求：1、对子之间的互助学习；2、对学案进行互助和互查；3、用红色笔进行纠错。）
教师：设疑：所有的醇都能发生消去反应吗？所有的醇都能被氧化成醛吗？---检查自主学习效果，引导知识迁移应有。
学生：(第二组成员代表)边版边讲解疑不能发生消去反应醇的结构式，如：CH3Cl即含羟基碳相邻的碳含有氢原子时在一定条件下才能发生消去反应；不能催化氧化成醛的结构式，即含羟基碳同时还连接两个氢原子---突破难点。
教师：演示乙醇制乙烯的实验，引导观察，群学探究解决以下问题
.png)
学生：（第一组同学）一一解答上述问题后，问有什么补充或质疑吗？
学生：（第六组成员）有什么方法将反应液温度迅速升到170。C？
学生：（弟四组）用油浴加热---思维拓展
教师：引导群学探究二：观看“判断是否酒后驾车”图片，请设计实验解释其化学反应原理，比比哪组最快？
小组合作探究
学生：每个小组合作完成“酸性K2Cr2O7（重铬酸钾）溶液遇乙醇会发生怎样的变化？”的实验
学生：（第六组）陈述实验步骤，描叙实验现象，得出结论----培养实验探究方法
教师：板书强调其氧化过程可分为两个阶段：
教师：引导完成群学探究三：以乙醇为原料你能获取哪些类别的有机物？
要求：快速板书结论，比一比那组最快最全面！
学生：（六组同时）快速边想边板---暴露学生的思维过程，展现学生各自的思维方法。体验有机化合物之间相互转化的神奇，感受学习快感，突破难点，突出重点，实现知识网络化。
教师：鼓励学生点评六个组的板书展示并展示点评要求（目标：通过我的精彩点评同学们能熟练掌握重点和突破难点问题。
学生：（第二组）一一点评六个组的板书展示---让每位同学更深刻了解有机物之间的转化。
老师：正如同学们展示的那样:以乙醇为原料可以获取各种类别的有机物，而且乙醇与三大化石燃料最大的区别在于乙醇是可再生的，化石燃料是不可再生的，现在相信同学们能理解酿造技艺对人类可持续发展是多么的重要了---激发学生运用知识创造和改变世界的兴趣。
老师：引导每个学生自我反思：本节课“我的收获”
学生：（第五组）归纳醇类的化学性质，
并指出每一性质醇的断键位置
.png)
老师：引导完成当堂检测，并提出检测要求（要求：请安静、独自完成检测）
学生：认真检测（五分钟）---实现知识迁移应有，形成能力。
学生：（第二组）分析检测题后，问：还有补充或质疑吗？---理清解题思路
学生：三位同学分别边版边讲检测题的不同解题方法---拓展思路，知识活用，形成能力。
教师：激励学生课后拓展：生活中醇在哪呢？醇有什么重要用途？---引导学生关注知识在生活中的应用，提升学生学科素养。
课后反思：
本节课师生双方围绕环环相扣的问题情境，进行多元的、多角度的、多层次的探索、学习和发现。实现了以学生为主体、改善学生的学习方式、培养学生良好的自学习惯的目标，完成引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习的初衷，实现了教学中引导学生关注知识在生活中的应用，激发学生运用知识创造和改变世界的兴趣，从而达到培养终生学习能力的主要目标。
存在问题：对乙醇消去反应实验的探究，没有达到让学生探索认识醇类消去反应的原理，该实验需改进方法，缩短时间，便于学生观察分析。
参考文献：
士江,付伟凭,赵建宏,etal.“苯酚酚类”优质课教学设计案例赏析[J].高中数理化,000(8):47-48.MLA
聂士江,etal."“苯酚酚类”优质课教学设计案例赏析."高中数理化000.8:47-48.