前言：小学语文教学体系中不可忽视的一部分就是写作教学，其有助于提升学生的人文素养及写作水平。然而，教师在日常写作教学过程中不难发现，在写作的过程中许多学生都呈现出无处下笔的问题，追根究底，是因为学生缺乏想象力。故此，作为一名合格的语文教师在展开写作教学的时候，须重视培养学生的想象力，帮助学生拓展思维空间，从而实现学生写作水平地显著提升。
一、注重教学趣味，打开学生想象之门
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，因而，要想实现学生想象力的有效培养，教师首要做的一步，就是提高学生参与写作教学的积极性，渐渐让学生喜欢上写作。在刚开始接触写作的时候，很多学生都会出现紧张的情绪，或是不知怎样下手，但是为了完成写作任务，学生最终都会硬着头皮拼湊出篇来交差，而这样写出来的作文，多数显得苍白无力、语句生硬。长此以往学生就会渐渐丧失写作的兴趣，甚至对参与写作教学心生抵触。对于此种情况，教师应注重运用趣味教学的形式，为学生营造出和谐、愉悦的课堂学习环境，有效调动学生参与写作教学的积极性。
例如，在“一件有趣的事”这一命题作文教学中，由于此类命题作文限制性相对较强，较易给学生的思维形成一定限制。对此，在正式开展教学的时候教师应先引导学生对话题展开讨论，不要若急于讲述写法及作文技巧，如教师可身先示范与学生谈谈自身最近所遇到的趱事，随后再鼓励学生说说最近发生在自己身边的趣事，或是以前见到、经历过的事情。如此一来，则能够让学生在积极发言、热烈讨论的过程中，将自己的思维打开，而在这时候数师就可?学生：“孩子们这些事情中有趣的点在哪里呢？”这一问题的提出，旨在促使学生进一步感想，港移獸化中打开自己的想象之门，经过自身的想象，在着手这一命题的写作，无疑使整个写作过程变得轻松许多，所完成的成品质量也更为理想。
二、引导学生观察，积累想象力的素材
小学生想象力的培养，是与表象积累的増加相辅相成的，増加了学生的表象积累，其想象空间也会更为宽阔］。要想实现学生表象的良好积累，笔者认为丰富小学生的生活经历是一条可行路径，对此，在课堂教学中，我们应引导学生观察现实生活，并记录下自身的所观所想。
例如，在以“春”为主题进行写作练习的时候，教师可适当给予学生一些提示，如：“可从春季的自然事物状态、气候，或是人们的生活状况等多个方面进行观察，随后，将自己的想象内容记录好。＂引导学生对现实生活进行观察，以达到表象积累。通过观察春天的气候，渐地学生可以发现：“春天气候宜人，空气清新。在春日万道金光的照射下，冰雪悄然消融，其中一道照射在我们脸频上，就如同母亲爱抚儿女一样，那么慈祥，那么温柔。”而通过观察春天的自然事物状态，学生们可得出：“一到春天，万物复苏，春意盎然，一片生机勃勃。“春姑娘”的到来，让那些可爱的小动物们躪跡跳跳地跑出来了，小伙伴们也开心的奔跑了起来，与风筝一同享受春的乐趣。”通过此种多方面的观察，春天的状态在学生眼前得以形象呈现，这种引导学生观察的过程
实质上就是其自身想象不断发挥的过程，通过自身想象的加工，创作出更为精彩的文章。
三、创新教学模式，促进学生想象力提升
虽然，新课程改革进程不断深化，但仍有部分教师在开展写作教学的时候，沿用传统”满堂灌”的教学模式，未将课堂主体地位交还给学生，使得学生只能被动的学习，如此无疑会给学生想象力的培养形成极大阻碍。故此，为了符合新课改的要求，教师应充分尊重学生的主体地位，扮演好课堂引路人的角色，积极创新教学模式，从而使学生的想象力得以培养。例如．笔者考虑到小学生注意力易分散、直观思维的阶段特征，在展开写作数学的时候采用了图画辅助教学，将小学生的兴趣爱好与写作主题进行适当考虑，选择了一些形象美丽、色彩鲜明、情节简单的图片给学生观看，并鼓励学生发挥自身想象，都说说图片上主人公正在做什么，发生了怎样的故事呢？然后引导学生在文章中将
自己脑海中所想象的故事描绘出来。通过这一过程使学生的写作能力得到锻炼并实现想象力的培养。
总之，写作教学作为小学语文教学体系中不可就缺的一部分，教师在开展实际教学工作的时候，必须要注重培养学生的想象力。同时，小学生想象力的培养是一个循序漸进的过程，需要敎师不断地励、心地引导，积极采用多种科学有效的方法、手段，以达到学生想象力培养的目标，实现学生写作水平地提高。
参考文献：
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3］冯寿年，新课标下小学作文教学的思考］文学数育（下），20179）：145－145