摘要：素质教育的前提下，学生审题能力的培养成长为了教师探究的新课题。小学数学课堂中，学生的参与度不高，审题方面也出现了一些问题，需要教师结合其实际情况找到相应的解决办法。教师通过及时反思，回顾了以往的授课方式，找到其中的不足，设计出了多样化的手段，以提升学生的审题能力，做到高效教学。
关键词：小学数学：审题能力；培养措施
部分教师在授课时没有感到吃力，学生也较为配合，愿意跟着讲述节奏去转动思维，但是在日常的练习、作业中却发现了诸多的问题。学生在教师的引导下虽能认真听讲，可考试或练习时的答案是千奇百怪，与题目有着较大的差异。面对这样的情况，教师通过探究找到了其中的原因，注重提升学生的审题能力，才能最大程度地减少不必要的错误，让其形成正确的意识，认真面对问题，利用新旧知识得出准确结果。
一、做标记，把握重点
以往的小学数学课学上，教师在用语言讲述相关概念时，学生容易出现理解的偏差，不能更好地掌握其内涵，运用起来略显吃力，授课效率下降。学生在进行数学练习时，找不到题目中的重点，不能获得最有效的信息，解题思路开始混乱，最终得出了错误的答案。教师需引导学生在审题时做好标记，运用自身喜爱的符号或线条等勾画在有意义的词语上，做到一目了然。学生对关键内容进行了标记，在解题时受到提醒，从而围绕这些重点去想，较易理清思路，找到切入点，得到正确答案。教师根据学生的标记情况，传授一些小技巧，通过不同的形状、线条等来区分题目中的要点，例如，三角、椭圆形等圈画字数少的，波浪线、横线等划在关键句子下面，使这些内容变得醒目，才不易出现理解偏差。学生在标记过程中，避开了题目中的误导信息，头脑保持清醒，顺着正确的思路，根据已知条件去找到正确答案，提升了解题的能力。
二、强化自主审题训练
小学生好玩，对作业产生了抵触，出现做题马虎、应付等情况，没有形成正确的态度。解题过程中，最怕学生不认真，没有全面审题，便直接开始计算，准确率下降。学生长期处在这种情况下，对错误没有及时纠正，极易形成固定的思维方式，让其感到吃力，不利于综合能力的锻炼。教师结合学生的实际情况，加强对其读题、自审的训练，让其在正确的步骤下改正以往错误的思维方式，提升准确率。教师要控制好审题时间，鼓励学生认真去默读每一个字，把其中的含义弄懂，然后再进行解题，从中感到愈发顺手，使以往抵触情绪逐渐消散。例如，面对一道题，部分急躁的学生可能快速扫一眼文字就开始动笔，教师可以对其进行时间要求，规定在一分钟之后才可以解题，督促其多读。教师适当对题目内容提问，引导学生看清解题方向，让其思考，逐步纠正了急躁、粗心等行为，形成了正确的意识。
三、提升学生审题检查能力
粗心是审题中学生最常出现的情况，缺少严谨的过程，忽略的标点、重要字等导致了解题的错误。学生面对题目，觉得简单，便易在审题时粗心，教师要引导其进行检查，避免受到误。
教师结合学生实际情况，做到重复读题，找到第一遍中忽略的内容，恍然大悟，让其感受到检查的优势，改掉粗心的毛病。数学习题中，经常会有一些误导性的内容，学生也较易混淆，影响其思路，但形成审题检查的意识后，但可以有效避免。学生体会到了检查的好处，在解题时，愿意去做，使之在正确的思维下得出所需答案，产生成就感，促使其不断提升自身能力。例如，服装厂原计划每天制作200件衣服，15天完工，但因为客户要求提前交工，所以改为10天完成，那么每天加工的衣服要增加到多少件？如果每天增加的加工件数，需要几天完成？学生在审题时很容易忽略“到”这个字，教师就引导其进行检查，确定明确题目到底是需要计算什么数字。学生在检查中会发现“增加”与“增加到”是不同的，纠正了之前错误的理解，才能得出正确的答案。
四、开展语言训练，提高正确率
大部分数学题目都是有着隐含条件，特别是高年级中较为常见，教师应引导学生进行深入探究，提升其思维能力。高年级的题目相对复杂，应用题也越来越多，学生感到解题有些吃力，教学效率不佳。在这种情况下，教师要对学生进行语言的训练，琢磨字词的内涵，才能审对题，找到切入点，得到正确的答案。学生面对复杂的应用题，避开误导的内容，找到真正的信息，改善了以往无从下手的情况，进行层层解答，提升了解题的正确率。语言训练中，学生审题的速度逐渐加快，轻松根据已知条件去计算，思维能力随之提升。例如，应用题里假设饭店与健身房之间的距离是600米，刘先生从健身房出发去吃饭，刚走了发现手表忘带了，便原路返回，请问还有多少米才能到饭店？这时，学生审题发现其中的无效信息是“原路返回”，注意到需要计算的剩下的路程，找到了正确的思路，提升了解题准确率。
结束语：
新时代下，教师从转变自身理念开始，结合学生的实际情况，重视对审题的培养，进行有方向的训练，以提升其解题能力。教师通过多样化的手段，设计出了与学生需求相符的授课方案，逐步让其正视自身优缺点，找到改正途径，审好题，掌握重点，得出准确答案，使解题能力得到锻炼。学生在全新氛围下，拥有了耐心，通过默读、自审检查等方式，提升了审题能力，保证了答案的正确率，产生了成就感，愿意去探究更深的内容，综合能力得以释放。教师根据学生的进步，优化着授课方式，创建出了阳光向上的环境，引导其打开思维空间，通过审题找到切入点，顺利解题，形成了终身的意识并规范行为，做到全方位地成长，跟上时代发展潮流。
参考文献：
[1]读题、审题——小学阶段学生数学审题能力培养途径[J].黄玉芬.课程教育研究.2018(13)
[2]浅析发展小学生数学课堂思维能力的策略[J].丁前红.读与写(教育教学刊).2019(08)
[3]小学数学审题能力的培养[J].余芳.考试周刊.2018(97)
[4]小学数学审题能力培养路径研究[J].陈群英.教书育人.2019(07)