摘要：随着当今社会教育的发展，教育信息化显得越来越重要，教育信息化已经是时代发展不可抵挡的趋势，而在这一过程中，教师和学生们起着关键性的作用。然而在农村地区，由于信息环境的闭塞以及教学资源的匮乏致使教师在提升素养存在一定的困难与困惑。基于此本文从“由点及面，加强教师技能培训”、“研究学习，加强师生合作互动”两方面进行讨论，旨在提高农村教师的信息素养。
关键词：教育信息化；信息素养；教学研究；意义；策略
引言：随着社会的不断进步与发展，社会对信息的重视程度也不断增加，信息技术已经渗透到社会的各个领域，在核心素养教育大背景下，师生信息素养都有了更高的要求。不管对教师们还是学生们的学习，工作和生活都产生了重大的影响。
一、如何提升农村教师信息素养——由点及面，加强教师技能培训
要想进一步通过教育信息化提升师生信息素养，首先要做的就是升级农村常规教学教具，提高硬件的先进性。这里的硬件是指和教育相关的一些设备，其中最为主要的设备就是信息技术课堂中所使用的电脑和投影仪（班班通）。当然还有日常生活教学中所需要的其他多媒体设备。虽然说各个学校已经具备了一些设备，但其先进程度和使用的流畅性往往都比较差。特别是在较偏远的农村地区，网络与信号的不流畅性给教师教学造成一定的难题，究其原因在于以往教育准则对于信息化教育没有什么明确的要求，这就造成了一些设备摆在那里从来不用的现象。
在教育信息化时代，教师要胜任现代教育教学工作，就必须强化信息观念。到目前为止，所有安排在各学校里面的硬件设备基本上都是比较落后的、老套的，不能够为进一步开展教学提供帮助。所以，为了进一步提高师生信息素养，就要大力的改善学校里面的硬件设施，把一些坏掉的设备换成新的，半成新的设备进行积极的维修，新设备里面的主要硬件都要进行一定的升级改装。为进一步提高教育信息化、提高师生信息素养奠定坚实的基础。同时，要想进一步的推广下去就需要积极的提升设备的先进性，教师们就需要进行技能培训，为师生信息素养的建立添砖加瓦。为了达到培训目标，可以依据教师们的能力水平将其分为初级培训和高级培训两个层次。初级培训包括信息技术基础知识、操作系统、文字处理、信息技术在教学中的应用、因特网基础等五个培训模块；高级培训包括文稿演示、电子表格、网页制作、多媒体作品制作等四个培训模块。同时，还应采用灵活多变的培训方式，将基本技能、技巧培训融于教师信息化教学设计培训和课题的开展过程中进行。
二、如何提升农村教师信息素养——研究学习，加强师生合作互动
提升教育信息化最为快捷的措施就是积极的推广信息技术课堂。但是根据调查显示来看，目前的信息技术课堂由于所占考试比重相对较小。其重视程度也在所有的科目里面处于垫底状态，信息课堂被边缘化，师生对于信息课堂的了解程度非常的低。这就造成了师生不能通过正规的渠道去了解一些相关的信息知识和技术，只能通过自己的摸索和研究去学习和了解相关的信息技术。然后再运用到课堂中，这种形式其实往往会出现事倍功半的效果。但是，需要明确的是，信息技术课堂是教育信息化提升最快的课堂，对于进一步提升师生信息素养有着非常大的帮助。但是就目前的现状来看信息课堂处于边缘位置，不能够完全发挥其作用。
因此，就需要加强校本培训，通过教师之间的相互合作学习，来促进信息素养的均衡发展。教师们依托公开课、优质课、说课评课等形式，促进各方面知识技能的交流与共享。同时，要充分发挥网络优势，成立教师虚拟学习社区，借助电子邮件、QQ、BBS等方式开展合作，不同学科甚至不同学校的教师都可以组成学习团体，彼此取长补短，消除信息素养的性别、年龄、教龄、地区差异。同时，学校可邀请信息专家、教育技术专家到学校讲学，选送教师参加信息学术活动。
三、教师信息素养的提升的意义
课堂教学的过程中，最重要的就是学生的参与度，而兴趣往往能够促进学生产生学习的动力。让教师与学生在有趣的互动中不断提高课堂教学效率。对于教师们来说，只有自身拥有良好的信息素养，才能在借助信息技术的帮助下拓展课堂教学内容，丰富教学方式。让学生能够在有趣的课堂教学中完成学习任务，促使课堂教学的有效性有所提高。
四、结语
综上所述，信息化作为时代发展的产物，如果农村教师们不能紧跟时代的脚步，或者无法意识到信息化对多领域角度有着重要的作用，那么就逐渐会被时代淘汰。推进教育改革的过程，及时不断完善教师能力素质的过程。教师们需要认识到培养信息素养对当前时代发展的重要性，不断创新课堂教学方法，利用教育信息化手段，不断提高学生和教师自身的信息素养。教师们只有转变教育观念，改革并创新教育方法，抓住机遇，迎接挑战，利用信息化手段使用一切教学资源，丰富教学内容，才能以自身良好的教学能力及信息素养培养学生们的信息素养的发展。
参考文献：
【1】董晶晶. 教育信息化提升师生信息素养的研究[C]// 教师教育论坛(第一辑）. 2019.
【2】佘俊伟. 教育信息化背景下提升教师信息素养的思考[J]. 亚太教育, 2015(2):145-145.