摘要：在进行小学数学的教学中，德育教育具有独特的教育功能和资源，对学生综合素质的培养和提高有重要作用。本文分析了小学数学德育教育实施的策略，希望可以给小学教育提供借鉴和参考。
关键词：小学数学；教学教育；策略
实施学科教育过程中，融入德育教育是时代发展的需要，也是对学生进行综合素养培养和提高的重要方式。小学数学老师在进行教育教学中，要明确数学教学的德育教育功能和目标，把德育教育渗透到数学的教学过程中。进行小学数学的教学研究和分析中，要注意把德育和教学主题、目标、方式等各方面相结合，实现教书育人的有效整合，教学和德育教育相互促进。
1、小学数学教学中的德育教育功能和资源
1.1小学数学德育教育的功能
道德品质是利用了解、情感、思考、行动，并实施感悟和内化而形成的。小学数学教学知识能够丰富和提高学生的逻辑思维、认知发展、实践能力、科学意识等，并能够对学生进行培养，使具有尊重科学和事实、实施理性思维和诚实言行、准确判断选择等各种道德品质[1]。在实际教学活动过程中，老师和学生、学生和学生进行交往，和学生具有的道德认识相融合。老师具有的态度、情感、价值观会对学生的思想、道德、价值观念等都具有直接影响。通常学生间的交往都会对学生的道德品质有一定的影响。
1.2小学数学德育教育资源
数学教学活动中包含有对学生人格、素质、道德品质培养的重要内容，包含科学精神、方法、态度、价值观等教育资源，对学生的生活、学习具有重要的作用。教学过程中，学生是主体，老师引导学生发现、分析、解决问题，进行德育教育资源有效挖掘，更好的提升学生的综合素质和能力，进而更好的提高学生的道德品质。
2、小学数学德育教育的方法和策略
2.1 转变思想，提升老师的认识
老师是进行教育教学的主要引导者，在教育教学中要同时对学生进行道德品质和人格修养教育，可是数学老师通常会过于重视学科知识教育，对学生道德品质及人格修养教育有所忽视[2]。老师一定要认识到在进行学科教育中重要价值是育人， 学生的成长和发展中，要增强学生生命的意义，不是单单提高学生的学科知识成绩。老师在进行学科知识的教育教学中，要把学科知识和德育教育和思想相结合，要灵活学习，以学生和生活需要为基础，重视学生的感悟和认识过程，使学生学习和掌握分析、解决问题的方法，提高思维能力，感受到数学知识的严谨性和实用性，体验到数学知识的美。
2.2详细阅读课本，挖掘德育教育资源
如今的小学数学课本中，没有直接提出丰富的育人资料，可其中并不是没有育人价值。老师要对课本知识深入分析和理解，对学生的特点详细掌握，进而可以随时得到育人资源。比如，进行“小数加减法”知识的教学中，对于应用竖式计算方法，小数位数相同时，小学生会很轻松的学会和掌握，而对于小数位数不同的两个或多个数相加减，或者小数部分是0的加减法就会感觉到困难。老师要对学生进行准确了解，不要对其错误进行简单的批评，进而影响到学生的学习积极性。
老师可以结合教学知识点对学生进行引导，如13.2+15.46、13.78-3.62、7-4.26等。老师要求学生对小数进行仔细观察，以小数点为基准，组织学生手里拿着不同数字的号码，按照以小数点为基准，数字分别对齐站好，进而提高学生的学习兴趣，让学生对小数计算有深刻的印象，在掌握了相应知识的同时，明确了要遵守规律和规定，进而会得到正确的结果。明确了计算中的各种问题，在老师的提示下进行小数计算，并实施总结和分析归纳，增加学生学习信心的同时，增强其思维能力。 通过这样的教学，可以很好的提高学生的综合素质和学习能力，实现了融和德育教育的目的。
2.3灵活应用各种教学方法，促进德育教育的开展
对学生进行德育教育，是逐步实现的长期过程。老师在进行深入挖掘课本德育教育资源的过程中，要灵活应用各种教学方法，对学生实施潜移默化地渗透德育思想[3]。比如进行“长方形面积计算”知识的教学中，老师的教学是应用单位面积是1平方厘米的小正方形木块进行分析和思考长方形面积的计算方法。第一，要求学生使用12 个1平方厘米的正方形进行摆放，摆出各种不同长方形， 然后填表对比分析。学生利用摆图、填表，进而轻松的明白了“每行摆的1平方厘米正方形个数与长的关系”，“摆的行数与宽的关系”。使用长的行用的1平方厘米的个数和宽的行数相乘，就是摆放的长方形的面积。第二，还是使用12 个1平方厘米的木块摆出两个长方形，分别是长6厘米，宽2厘米，长 4厘米，高3 厘米。第三，老师让学生思考，怎样计算教室地面的面积？第四，让学生讨论如何计算任意长方形的面积？学生经过自己的操作和实践，进而推导出面积计算公式。通过这样的步骤开展教学，能够增强学生数学逻辑思维，培养其推导能力。同时根据这样的教学安排，可以锻炼学生的数学思维，同时能培养学生的创新能力和合作精神，让学生在数学学习中得到相应的德育教育。
2.4结合生活实际，更好的构建德育教育
数学知识来源于生活，同时也要应用于生活。进行数学知识的学习，必须和生活实际相结合。以知识认识论的视角思考，进行实际应用是间接全面获取知识的重要方法和环节。小学生进行数学知识的学习，要先认识和掌握理论知识，同时把它应用到生活实践中，通过生活实际应用，进行数学知识的深入理解，从而使知识学习得更全面，可以进行知识的巩固和发展。《组合图形的面积》 知识的学习中，老师可以组织学生对学校内的不规则花圃进行测量，对其进行划分，变成学过的不同图形，进而巩固和利用所掌握的数学知识进行计算，进而能准确计算出整个花圃的面积。学生在这个过程中，要求测量和分析都认真，进而能够有效解决实际问题，增强学生对数学知识的应用意识和能力，以提高其分析和思考能力，培养学生良好的思维能力。
结束语：
综上所述，在进行小学数学的教育教学中，老师要转变思想观念，对学生进行引导和培养，提高其严谨思考的学习态度，增强其审美情趣，让学生把数学知识应用到实践中，进而实现自我完善和思想品质的提高，给其今后的学习和成长奠定良好的基础。
参考文献：
[1]蓝菊芬. 德育教学在小学数学课堂上的实施策略[J]. 教师, 2017(12):58-58.
[2]范祖夏. 基于新理念的生态德育实施策略研究[J]. 成才之路, 2017(12):89-90.
[3]吴玲玲. 基于新德育大纲的七彩德育活动实施策略研究[J]. 新校园(中旬), 2018(4):13-13.