张集镇张集实验小学 江苏徐州市
摘要：目前，素质教育越来越被重视，小学教育也不再只是培养应试性小学生。水墨画创意教学可以在一定程度上提高小学生的美术学习兴趣，培养小学生的美术造诣。我们通过小学美术教学中进行水墨画创意教学分析，找到了学生创新意识不强的原因，并提出了几点建议。
关键词：小学；美术教学；水墨画；创新意识；美术素养
1 研究意义
学生的兴趣培养越来越被社会重视，而学生的美术素养培养工作更是要从小抓起。水墨画创意教学致力于探索和简化教学方法，让小学生从学习中受益，并获得各项能力的提升。水墨画创意教学对于小学生美术教育具有重要影响，其是我国小学美术教育改革工作展开的重要体现。如果教师在课堂教学中发挥积极作用，就能够为学生做好带头作用，帮助学生把握水墨画学习的重难点。在课堂中，教师通过让学生观看有关水墨画的视频和作品来提高学生的图像识读能力，进而提高学生的创新能力和文化理解能力[1]。水墨画创意教学的展开，能够改变传统美术教学教学方式单一、教学内容单调的弊端，促进学生积极展开思维，进行思考、想象，提高学生对美术的敏感度，促进学生创新意识形成、发展学生创新能力。在实际教学过程中，教师应该基于每堂课教学内容，结合学生学习情况、学习状态对教学方式、教学策略进行调整，展开创新教学，以此来激发学生学习兴趣，提高学生美术造诣。
2 研究现状
创新意识是需要长期的培养才可以形成的，学生的基础不同，对美术的认知就会不同。小学阶段，正是学生身心快速发展的黄金时期，在这个阶段展开水墨画创意教学，能够有效地促进学生身体发育、心理素质提高，促进学生发展、成长。教学做合一是建立在已有的教学基础上的，小学生是学习的主体，我们教学工作也应该围绕小学生而开展。教法、做法、学法是有一定的关系的，而且教法和学法往往都是被做法所指导的。教师教学应该围绕着生活事实而开展，小学生学习也应该以生活中的事物为参照[2]。小学生水墨画绘画学习是他们接触美术的第一步，如果他们可以结合生活中的美术作品和现象，进行作品的创作，那么小学生的绘画兴趣就会提高。学生多在美术课堂中发挥自己的想象力进行创作，但是却很少进行美术作品的鉴赏学习。美术教学工作是需要教师和学生共同合作，找到最佳的学习模式，实现共同促进[1]。如果说教师在课堂上一味地向学生输出美术知识，却不与学生进行互动，不给学生预留反思时间，就会使得学生在美术课堂教学过程中感到压抑，学习积极性受到打击。同时，学生在课堂教学中没有给予教师回馈，那么教师的教学积极性同样会受到打击，进而影响课堂教学有效展开。
小学生只有真正的接触到具体的绘画形象，或者经过专业的训练，才能够有自己的绘画思路和方法。而目前多数小学生在进行绘画创作时，没有绘画的兴趣，更是不知如何下手画画。教师没有做好引导工作，没有帮助小学生发现生活中的美术现象和作品，更没有让小学生学会发现生活中的美好。有的小学在教学的过程中，会让小学生针对一个统一的物品进行绘画，然后让小学生发挥自己的想象力，从不同的角度创作。这种教育方式虽然有了一定的创新，却在一定程度上限制了小学生的个性化发展，不利于小学生进行美术作品的再创造[2]。而且教师多采取同样的教学方法对小学生进行引导和教育，导致小学生的学习兴趣不高，没有能力去创造出美好的作品。绘画技巧有很多，但是在具体教学过程中，很难实现全面的技巧教学[3]。比如我们会通过让小学生观看有关美术的视频和作品来提高小学生的图像识读能力，同时借助其他教育技术来培养小学生的创新能力和文化理解能力。但是小学生思维被限制在这些已有的内容中，很难有创新性的认知。这些问题值得教师深思，教师应该去寻求一个更适合小学生发展的绘画教学方法，让小学生从快乐的氛围中创作，找到美术绘画的乐趣。
3 教学策略
（1）鼓励学生与教师进行学习沟通，提高学生的水墨画鉴赏能力
教师不仅要让学生学习并掌握基本的绘画知识，还要培养学生的审美能力。学生只有与教师进行有效的互动沟通，学习能力才有可能得到较大的提升。然而在实际的学习过程中，多数学生不会与教师沟通，不知道用什么方式与教师沟通。同时，教师在美术教学过程中所承担的责任是巨大的，如果不能给予学生充足的话语权，那么学生的积极性就会被打击。我们教师之间应该加强交流，特别是要保证在具体课堂中，学生能够正确理解教师的话语内容。另一方面，我们教师要保证师生话语的真实性和语言的真实性，要用正确的表达方式来引导学生参与美术交流过程，学会用正确的方式与同学进行交流。绘画课和习题讲解课、鉴赏课等课程的展示性是不一样的，教师通过对学生的学习情况和教师的影响进行分析，可以找到不同课型下课堂教学设计理念。具体水墨画鉴赏课堂教学过程中，教师可以制定鉴赏主题，学习自由组队进行绘画作品的制作，并将作品在课堂中予以展示。教师应该在课堂教学中注意学生表现机会的控制，应该尽量让所有的学生参与到鉴赏学习中来，特别是调动积极性不高的同学参与到学习中来。如果教师重复要求同一部分人做鉴赏技巧分析，就会造成其他同学的积极性降低。所以，教师就具体问题向不同的学生提问，鼓励所有学生参与到鉴赏课堂学习中来，提高自身的鉴赏能力。
（2）丰富小学美术教学的内容及形式，分层次提高小学生美术能力
小学美术教学是有一定的局限性的，多数学生是初次接触水墨画相关内容，不能快速发现作品的美。但是小学生的创造能力是清晰可见的，他们往往能够对事物有独特的看法。我们要在具体教学过程中注重寻找适合学生核心素养提高的方法和提高审美能力的技巧。同时，还要帮助学生把已掌握的知识运用到具体的情境学习中去，要敢于发挥自己的想象能力，找到小学美术学习的乐趣。在目前的小学数学教学中，很多教师习惯于用同样的方式对学生进行水墨画教学，教学方式落后、教学内容单调，导致学生在水墨画课堂上学习兴趣不高。因此，教师在展开水墨画创意教学时，切莫展开形式化教学，而是应该注重教学创新，对学生学习兴趣进行引导，促进学生综合能力提升。在实际教学过程中，想要保证教师的教学策略得到有效实施，只有教师与学生能够保持高效地沟通，才能得以实现。新课改理念下提出，学生是课堂教学的主体。教师进行课堂教学设计时，应该做到从学生角度出发，充分地挖掘小学生学习潜力，培养学生良好的学习思维、认真的学习态度。同时，教师采取一定的教学策略，实现同一学习层次的交流和不同层次之间的交流，从横向和纵向两个方向促进学生综合品质提高。学生美术能力的培养不是一个短期的过程，需要长时间对学生进行美术理论传授、美术实践引导，让学生能够主动地参与进行美术学习过程中。一个班级的学生来自不同的家庭的环境，具有不同的学习背景，因此，教师在展开水墨画创意教学过程中，需要对不同学生的美术能力、学习情况进行考虑，展开不同形式的水墨画创意教学活动，让每个学生都能够找到适合自己的美术教学活动，激发学生学习兴趣，提高学生美术综合能力。教师在展开教学活动的过程中，要充分考虑到小学生的天性，将学生感兴趣的内容贯穿到水墨画创新教学过程，以此来激发学生美术学习兴趣。
4 综述
学生在学习期间是自身建立人生观的关键时期，如果教师对学生有较好的影响，那么学生将会有更好的发展。水墨画创意教学展开不仅仅局限于美术学科教学范围，还可以联系其他学科内容对水墨画教学内容进行丰富，也可以结合其他类别的教学方式，如，表演性教学方法，展开多元化教学方式，激发学生美术学习兴趣，提高美术学科教学效率，促进学生美术素养发展。
参考文献：
[1]王维东.关于小学美术水墨画的创意教学策略研究[J].山西青年，2015（04）：210-211.
[2]梁连斌.关于小学美术水墨画的创意教学策略研究[J].教育：英文版，2014（11）：139-139.
[3]刘秀文.小学美术水墨画的创意教学策略分析[J].环球市场，2017（10）：34-35.