摘要：新课程改革的不断深化，对中小学教育教学提出了新的要求。特别是小学语文课程如何创新发展，促进学生语文核心素养的形成，良好学习习惯的养成，正确审美观念的确立，受到了越来越多一线教育工作者的关注。本文中，作者根据实际教学与相关教育理论知识对小学语文教学创新实践提出了几点思考。在分析现阶段小学语文教学的问题与不足基础上，给出了相应的意见与建议，以供参考。
关键词：小学语文；教学创新；现状对策
一、小学语文教学现存的问题与不足
（一）过分侧重工具性，人文性受到忽视
现阶段，小学语文教学存在的问题主要表现在过分侧重工具性，人文性受到忽视。义务教育课程标准提到语文教学应该兼具人文性与工具性，人文性指向语文的审美教学、传统文化传承等方面，工具性指向语文的语用功能。而现阶段小学语文教学过分侧重工具性，忽视了人文性的作用。导致小学语文教学在学生审美能力的提高、传统文化传承方面做的不够，一定程度上影响了学生核心素养的养成。
（二）忽视学生主体性，核心素养难养成
现阶段，小学语文教学存在的问题主要表现在忽视学生主体性，核心素养难养成。新课程改革要求语文教学必须重视学生的主体性作用，引导学生成为语文课堂的主人，提高学生学习语文的兴趣。而现阶段的小学语文教学忽视了学生的主体作用，教师还存在着满堂灌的教学方式，学生学习兴趣得不到有效的关注，在一定程度上降低了语文学习质量，不利于学生核心素养的养成。
（三）教学观念传统化，教学方式创新少
现阶段，小学语文教学存在的问题主要表现在教学观念传统化，教学方式创新少。信息时代的迅速发展，多媒体技术、“互联网＋”等信息技术的出现，为小学语文教学提供了新的发展空间，对教学方式、方法的创新具有不容小觑的作用。但由于应试教育的固有观念在一定程度上桎梏了教师的教学观念，部分教师还存在教学观念传统化的问题，教学方式有待创新，这导致了小学语文课堂创新性较少，语文教学质量得不到有效提高。
二、小学语文教学创新实践的对策建议
（一）转变教学观念，提升语文人文性
为促进小学语文教学创新实践，教师首先应该转变教学观念，提升语文人文性。上文已经提到语文应该兼具人文性与工具性，在提高学生语用能力的基础上培养学生正确的审美欣赏能力，传承优秀传统文化。因此，教师应该转变教学观念，重视工具性的基础上，将目光聚焦在人文性上，促进社会主义价值观更好地融入语文课堂。
例如，在部编版语文二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》一课的教学中，教师可以通过学习课文，引导学生学习雷锋精神，培养学生的奉献精神，促进社会主义价值观与语文课程的进一步结合，提升语文课程的人文性，进而提升学生的核心素养。只有转变教学观念，发挥语文的人文性作用，才能提升语文课堂的效率与质量，促进语文课堂的创新发展。
（二）发挥学生主体性，提升核心素养
为促进小学语文教学创新实践，教师其次应该发挥学生主体性，提升核心素养。新课程改革要求教师在教学中应该积极发挥学生的主体性作用，是学生成为课堂的主人，促进学生语用能力的提高，从语言、思维、审美、文化这四方面入手提升学生的核心素养。例如，在部编版语文四年级下册《纳米技术就在我们身边》一课的教学中，教师可以精心设计教学环节，积极开展相关讨论、交流活动，激发学生对科学技术的学习兴趣，学习科学小品文的语言，发展学生科学思维能力，提升学生对科学技术的认识与欣赏，促进科学技术文化的传承与发展。只有逐步提升学生在课堂中的主体地位，使学生活跃于课堂中才能进一步加强其核心素养的培养。
（三）创新教学方式方法，拓展教学内容
为促进小学语文教学创新实践，教师最后应该创新教学方式方法，拓展教学内容。教师应该积极转变教学观念，接受信息技术等新兴事物，创新教学方式、方法。语文课程具有一定的特点，教科书仅仅是语用实例的总和，教学内容不仅仅可以立足于教科书，还可以立足于更加丰富的语文知识。教师不应该拘泥于教科书，而应该整合教育资源，拓展教学内容，使语文课不仅仅局限在40分钟，为学生创造更大的语文学习空间。这对于低学段的学生来说十分重要，有助于学生养成良好的学习习惯，形成终身学习的理念，为其未来的学习以及其他学科的学习奠定扎实的基础。
结束语：
语文义务教育课程标准要求语文教学必须兼顾人文性与工具性，发挥学生主体作用，提升其语文核心素养，促进学生语文能力的进一步提高，为学生后续学段的学习奠定扎实的基础。因此，小学语文教师应紧密结合课程标准与教科书的要求，转变教学理念，创新教学方式。为学生提供丰富的学习资源，促进学生语文核心素养的确立，良好学习习惯的养成，正确审美观念的确立，为学生语用能力、思维能力的提高奠定基础，促进其终身学习理念的形成。
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