摘要 生物教学应密切联系生活，通过创设生活情境可以激发学生学习热情，让生物课堂充满活力。精心预设情境是实施生活化教学关键。
关键词 生活化；创设；激活
高中生物学科是与现实生活紧密联系的一门学科。生物课堂是师生相互交流共同成长的过程，教与学、师与生密切合作才能实现预定教学目标。生物学知识来自生活，学习的最终目的是要把所学知识用于生活。教师要围绕教学目标、教学内容，精心设计教学情境，从学生已有的生活经验出发学习新知识，再用这些知识解决生活实际问题，实施生活化教学，充分调动学生的学习积极性，会使生物课堂教学焕发出勃勃生机与活力。
1 落实课程标准理念需要生活化教学
高中生物课程标准是高中生物教学的基本依据，2017版课程标准的四个基本理念分别是学科素养为核心、课程内容少而精、教学过程重实践和学业评价促发展。高中生物课程的宗旨是提高学生核心素养，就是通过教学让学生获得参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。着重点是掌握生物核心基础知识内容并用于实践。知识源于实践并用于实践。生活既教育，用生活来教育，为生活而教育。课堂教学中要创设生活情境，培养学生解决生活中的实际问题的能力。课程内容少而精其目的在于保证学生教学过程有相对充裕的时间去实现主动学习，保证学生对重要的生物学概念能够较好的理解和应用。课堂教学密切联系生活，以学生已有的生活经验为基础新知识的生长点，会充分调动学生学习积极性，会让学生乐学、爱学、会学生物课程。教学过程重实践强调学生学习是主动参与过程，让学生积极动脑思考，在教学中将生物学与学生的日常生活、医疗保健、环境保护和经济活动等内容适度结合，指导学生在现实生活背景中学习生物学，进而能运用生物学原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策。
2 创设生活情境 激发学生学习热情
学生是教学的主体，教学活动围绕学生展开，充分调动学生的学习热情，让学生积极主动地参与教学，会极大地提高教学效率。学生的学习是个主动构建的过程，学习者以原有的知识经验为基础，通过同化或顺应构建新知。
在课程开始时设置生活情境可以激发学生求知欲。在讲授内环境稳态重要性这节内容时，可以拿血液生化六项检查的化验单导课。学生每年都要进行常规体检，怎样看懂化验单呢？告知学生化验单中的数据测的是血浆中各种化学成分的含量，健康机体的生化指标一般都处于正常范围内。当机体某项生理功能出现障碍时，势必影响其代谢产物的含量，因此血浆生化指标可反映机体的健康状况。同时让学生明白内环境各种化学成分的含量不是恒定不变的，而是在一定范围内波动。以学生熟悉的具体实例做开场白导入新课，会使学生产生强烈的求知欲，渴望进一步深入学习。
教学中可以用生活情境降低知识的难度，保持学生的学习热情。每个学生内心深处都有完成好学业的渴望，都期望得到家长老师同学的赞赏，但是一些知识难点磨灭了学生的学习热情。
教师可为学生知识构建铺路搭桥，设置生活情境扫清理解上的障碍。染色体组的概念及判定是很多学生学习的难点，教材中的定义是细胞中一组非同源染色体，在形态功能上各不相同但又相互协调共同控制着生物的生长、发育、遗传和变异。以熟知的扑克牌为例来帮助学生认识染色体组，一副扑克牌除去大小王共有52张牌，依据花色分4组，每组牌从A至K共13张。如果计数染色体组可以不论花色只要是从A至K连续的13张为一组，一副扑克牌有4个染色体组。
教学中设置情境，让学生活学活用所需知识，在解决实际问题的过程在中体验到学习的快乐。解决了实际生活问题学生会认识到生物学知识的重要价值，会品尝到成功的喜悦，激励学生进一步努力学习。学了向光性可以设置这样一个情境，在空旷的田野上给一株盆栽植物，让学生在不能借助其它材料的情况下，让盆栽植物偏向一边生长来制作盆景。最简单的方法就是把盆栽植物侧放或横置，利用植物生长的背地性。教学中还可用生物学知识证经验伪一些生活经验，引导学生动脑思考、认真观察的好习惯。讲体温调节时，让学生比较寒冷和炎热情况下散热多少的问题。很多学生往往想到夏天汗流浃背冬天厚袄裹身，毫不犹豫地认为夏天散热多。师生共同分析真实情况，身体健康的个体不论春夏秋冬体温相对稳定维持在37℃左右，产热量等于散热量。冬天寒冷时甲状腺激素分泌会增多，加快代谢增加产热，冬天产热多散热也多。夏天体温与外界环境温差小，不易散热，散热少一些。
3 精心预设 让生物课堂充满活力
情境是特定的条件状态，只有与教学内容密切联系符合学生实际的情境，才能引发师生共鸣，让生物课堂充满活力。生物生活化教学着重在精心预设上下功夫，需要老师不断地积累材料，筛选加工完善利于教和学的生活情境。
合理利用好教材提供的与生产生活相关的材料。教材是供教学使用的材料。教材编写时已兼顾了学生的生活经验、认知心理等。教材正文之外有、问题探讨、资料分析、思考与讨论、探究等许多栏目。这些材料有利于学生完成知识都构建，教学中不要忽视这些栏目的价值，在充分阅读的基础上合理取舍。对于不太切合实际的材料也可以替换新的材料，尊重教材不拘泥于教材，只要有利于学生的发展都是可取的。
精心预设要充分利用好学生已有的与生物学知识相关的生活经验，挖掘生活中教学资源，并巧妙地与教材知识相融合。在讲授捕获光能的色素时，可以向学生讲解为什么大多树叶是绿色的？秋天树叶为什么发黄？枫叶秋天为什么变红？韭黄为什么黄化？联系实际，可以活跃学生思维，在轻松愉快的状态下获得了生物学知识，经过主动构建的知识不会被遗忘。
精心预设还可以利用生物学之外的其它的生活经验，这些经验本身与生物学知识无关，但能加深对知识的理解，实现迁移同化。反馈调节是系统中普遍存在的调节机制，单纯以教材甲状腺激素分泌的调节为例来说明可能还不够，可以拿学习中的反馈加深学生对这个概念对理解。甲同学在某次考试中成绩退步了，班主任和科任老师找他谈话，帮助该生分析原因树立其学习信心。经过学生自己不断努力结果在下次检测中成绩又恢复到应有的位次。
精心预设需要教师采用多媒体辅助教学在创设情境营造氛围方面比其它手段更直接有效。多媒体具有形声、动画兼备的优点。可以给学生提供实物图像的动态过程，利用放大、重复、慢放、定格等特技手段使教学内容形象直观化，对学生感官进行多方面刺激，从而创设一种喜闻乐见、生动活泼的教学氛围。