摘 要：受本次新冠疫情影响，全国各学段学生无法按时返校开展课堂授课，网络教育成为疫情中的主要教学方式。种类繁多的线上教育平台及直播会议软件应运而生，网络教育作为新兴的教育模式，与传统教育相比在打破时空界限及内容丰富程度等方面有着无可比拟的优越性，但也存在学习效果不佳、缺少学习氛围等明显的弊端。针对这一现象，唯有将传统教育与网络教育结合起来，取长补短，才能提高学习效率，共同促进教育事业的发展。
关键词：网络教育 利弊分析 学习效率
一、“停课不停学”背景概述
2019年12月，武汉出现了新冠肺炎的疫情。为了有效减少人员聚集，防止疫情进一步蔓延， 2020年1月26日，国务院新闻发布会要求各地大、 中、小学2020年春季学期推迟开学。1月27日，教 育部发出通知，要求各地大中小学校推迟春季开 学时间，具体开学时间等待各地教育行政部门的通知，并于1月29日发出倡议：利用网络平台，展开“停课不停学”。 随后，各地教育行政部门纷纷响应，迅速推出线上学习指导意见及方案。截至2月10日，全国 大部分省市已推出明确的在线教学指导方案；各地 一线大中小学校也纷纷提出本校的线上教学方案， 并发布了相应的教学指南、工具教程等等，例如， 以“停课不停学”为关键词在微信公众平台进行检索，截至2月11日，已有各地各类学校的线上学习 方案消息7730余条。此外，教育信息化相关公司也 纷纷响应，根据在线教育第三方媒体芥末堆的统计，截至2020年2月11日，已经有超过130多家在线教育公司，向武汉或全国提供各类在线教育资源、工具、平台、服务等[3]。由此可见，疫情当前，教育系统从上到下都已经行动起来了，在不缺少资源、工具、行动的前提下，如何让疫情期间的在线教学更有效地发挥作用是当前面临的主要问题。本文将通过对“停课不停学”网络教学案进行探究，对网络教育展开利弊探索并提出对策分析。
二、网络教育概述
（一）网络教育概念
学校利用计算机网络为主要手段教学，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。网络教学相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流、的能力。网络教学能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。网络教学主要实现手段有：视频广播、WEB教材、视频会议、多媒体课件、BBS论坛、聊天室、e-mail等。网络教学打破了传统的时空限制，随着教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展，网络教学满足教学的需要而将成为21世纪主流的教学方式。
在本次的新冠疫情中，由于学生无法按时返校授课，班级授课无法进行，网络教育成了此次疫情中师生交流学习的基本方式，种类繁多的线上教育平台及直播会议软件应运而生。
（2）“停课不停学”网络教育面临的挑战与机遇
“停课不停学”是在新冠肺炎疫情导致学校师生无法正常开学的大背景下，教育行政部门做出的一个不得已而为之的举措。在这样的背景下开展 “停课不停学”在线教学，面临诸多的挑战，也迎来了难得的机遇。 结合2月10日部分地区、学校、教师开课以来 的情况来看，推进“停课不停学”在线教学面临 的挑战来自不同的群体，也涉及不同的方面。就相关利益群体而言，学生、教师和教育管理人员 并未做好充分的准备，包括思想、态度、技能等等。对于如何开展在线教学，教师需要针对性强的培训；如何独自在家在线学习，学生更需要引 导；校长、学校管理人员以及地方教育行政部门 怎样管理、服务和协助，也是巨大挑战。 多数家庭因为阻断疫情的需要，独自居家隔 离抗击疫情，学生的网络和硬件普及情况参差不齐；地方教育行政部门制定的“停课不停学”在 线教学方案也存在诸多的误区，例如有些地方一刀切，从小学一年级到高中三年级，实施一样的 在线教学解决方案；还有许多学校把“停课不停学”在线教学简单地理解为老师“当主播”进行直播教学；也有不少学校和老师习惯性地把监督 学生学习的任务转嫁给了学生家长，要求学生家长拍照上传、打卡登记、务必留下学生学习的痕迹；在软件、硬件、网络等方面，相关企业服务方准备情况参差不齐，大规模、高并发的网络直播支 持存在诸多挑战等等。一时间，在教育领域内支持和 拥护的声音有之，反对和抵制的观点有之，也存在不少误导和误读，情况不容小觑。 同时，疫情当下，“停课不停学”在线教学也为每一位教育工作者、学生和家长，以及教育信息化相关企业带来难得的发展机遇。历史上出现过一些与当下新冠肺炎疫情十分类似的特殊时期，例如，2003年非典型肺炎(SARS)肆虐期间，北京及国 内部分城市数以百万计中小学生停课，当时，互联 网还不及现在发达，人们主要采用电视、广播统一播送“空中课堂”教育电视节目，并开放了一批网络教学资源，如国家基础教育资源网、课堂在线网 等资源平台[4]，引导学生自主学习。这些举措在特殊时期发挥了重要的作用，也加速了教育信息化及 其支持服务体系的快速发展。 事实上，当前武汉肺炎疫情防控导致师生推迟到校，学校不得不在线开展远程教学。学校应利用好这一不得已而为之的应急举措和机会，把这一挑战和无可奈何之举，转变成提升教师信息素养和信息化教学能力，推动学校教育信息化健康发展，深化学校课堂教学改革，提升教学质量和水平，乃至提升学校知名度与竞争力的契机，实现教学方式的全新升级。
三、网络教育的优势分析
（一）打破时空限制
网络教育超越了时间与空间的限制。能为广大学习者提供和创造更多的学习机会，最大限度的利用网络的各种学习资源，随时随地进行学习。同时，名校的优秀教师和课堂也能通过网络呈现给全国各地的莘莘学子，教育欠发达的地区也能享受到优质的教育。
（二）促进教育公平
网络教育扩大了社会受教育的范围及规模，使得更多的人有更多的机会享受到更多的优质的教育资源，网络教育能够集中最优秀的教师资源，不受地域和学习层次限制地培养人才，尤其是对教育资源薄弱的地区和教育条件差的家庭是非常有益的参考。
（三）提高学生的学习积极性
学生可通过网络自主学习，可在网上自由寻找自己感兴趣或能够理解易于接受的学习材料，按照自己的学习方法和学习进度进行学习，从而有利于调动学生学习的积极性，发挥学习的主动性和创造性。
（四）帮助学生养成自主学习的习惯
网络教育的出现, 使学习不再依赖学校, 而主要取决于学习者自己, 只要有学习的愿望, 在任何地方都可以参加网络学习。有利于强化学习者自主学习的习惯。
（五）提高师生的信息素养
网络教育对教师和学生对计算机和多媒体的使用都提出了更高的要求，进而推动了师生去提升自己的信息素养，不管是教育者传授知识或是受教育者接受知识的过程都是提高信息技术运用水平的过程。
（六）是终身学习的有效途径
教学活动可以同步进行, 也可以异步进行, 学习者不受年龄、时间、教室、学校的限制。“活到老学到老”这句话将以终身教育的形式得到实现, 人们可以随时加入网络学校的学习, 教育将不再被划分成几段, 它会自然地融入人们的生活。
四、网络教育存在的弊端
（一）造成学生的群体意识和集体观念的淡薄
在网络教育过程中，网络作为传递教育的媒介和载体扮演了重要的角色。教师主要是通过将自己的观点、思想付诸于图象、文字、动画、数据等形式来影响学生，这就导致网络教育缺乏师生、生生之间缺乏必要的情感交流以及线下合作。
（二）网络教育的适用对象有限
网络教育对学生素质和自觉性要求较高，也会影响学生的学习效果首先，利用网络自主学习对学生提出了很高的要求，一方面，要求学生熟悉网络相关知识以及懂得计算机的操作使用。另一方面，要求学习者有很强的自觉性和和自制力。因此网络教育是不大适合中低年龄段的学生，而更适合大学教育、成人教育、继续教育和终身教育等。
（三）网络教育只能‘言传’无法‘身教’
由于无法进行面对面交流，师生间的教学止步于‘言传’，无法‘身教’，缺少老师的亲身示范和指导，教学效果大打折扣，增加了学生学习的盲目性和无所适从。
（四）网络安全问题凸显
随着网上信息日益增多，网上充斥着大量的色情、暴力、信息垃圾等有害内容。这些信息对青少年学生的思想观念和道德行为带来严重的负面影响，学生对于抵制不良网络信息的自制力还比较薄弱，因此容易误入歧途。
五、疫情期间针对不同实践主体的在线教学建议
尽管各级各类学校的在线教学方案也基本出炉并陆续实施，对于如何更有效地将疫情期间的在线教学落到实处、保证效果，还需要各类实践主体，如学校管理者、一线教师、学生及家长的共同努力。笔者将针对不同实践主体提出一些有针对性的建议。
(一)教育管理者
疫情当前，教育行政部门、学校管理者需要立即做出响应，系统思考，做好顶层设计。
1、立足长远发展全局系统思考
疫情虽事发突然，但总会过去；延迟开学迫不得已，但不能病急乱投医，缺乏长远考虑。疫情是危机，也是机遇。
2、因地制宜选择在线教学方案
网络教育可供选择的方案还是比较多样的，制定教学方案是应该结合不同方案的特点，以及本地本校当前基础、学生特征等，因地制宜，理性选择。
3、更新管理观念做好服务支持
跟传统学校授课相比，在线教学不仅打破了时间和空间，还可能改变原有的学校层级结构，可能结构更加扁平，远程状态下，教师和学生拥有更大的自主权，需要教育管理者更新管理观念，提供充分的政 策、资源、工具、培训、指导的支持，驱动教师和学生完成自组织、自管理。
4、基于数据评估在线教学质量
在线教学与传统教学另一大主要区别是，所有的教与学都是在线的、有数字轨迹的、可追踪的，教育管理者应该充分挖掘这些数据资源，以评促教，以评促学；可以利用数据，动态监测本地本校在线教学实施状况，予以实时指导和纠偏。
（二）教师
一线教师是本次“停课不停学”行动的实践主体，从面对面教室授课到线上授课，有诸多需要调整和适应的地方，对教师的信息素养和信息化教学能力提出了巨大的挑战。
1、贯彻“以学生为中心”教学理念
大多数教师习惯了面授教学时“以教师为中心”的教学方式，学生在家远程学习，教师会有一种强烈的“失控感”，以及对新的在线教学方式的“焦虑感”。应该认识到，当前不管是任何一种在线教学形式，很大程度上还是要依靠学生的自主学习意识和学习习惯，需要教师用各种方式激发学生自主学习的动机，如设计更多“以学生为中心”的驱动式任务，更多放权给学生实践、反馈和思考，培养其自主学习的技巧和习惯，如时间管理、信息检索、及时提问等等。
2、擅用网络资源，注重活动设计
疫情形势突然，一线教师像传统教学那样，独自备课、 自制资源是不现实的。教师应该保持开放心态和 信息敏感度，关注学校、区域以及国家推荐的教 育资源，主动搜索并甄别，选取和自己教学需求较匹配的在线教学资源，把精力重点放在基于资源的学习活动设计上，为学生提供驱动式的学习任务， 一方面减轻目前的资源制作压力，也能更有效调动远程学生的积极性。
3、利用班级社群加强“临场感”
在线教学时，师生分散各地，班级管理面临困难。此时教师需要一个共同的网络空间，以学习者社群作为学习共同体密切交流的纽带，这是非常必要的。例 如，教师可以依托微信群、QQ群，对学习任务进行定时提醒反馈，加强教学指导，也是疫情期间发布通知与搜集学生健康状况的主要渠道。
4、和家长保持密切联系
远程状态下，教师的部分管理职责必然会转移给家长，比如：可以让家长监督学生在家的作息时间，让学生保持良好的作息和学习的状态。同时，教师可特别围绕疫情这个社会大课题，布置一些有特色的家庭实践活动、亲子互动活动、德育讨论话题等等，制造家庭教育机会。
（三）学生
此次“停课不停学”的网络教学，对于学生也是一次全新的挑战，在家上课，最重要的还是需要学生发挥自己的主观能动性，积极参与在线教学，这是一次对学生自我管理能力的考验，学生应学会为自己的未来负责。具体来说，可以有如下措施：(1)把在线教学视 为“正式的课程”，从心态上完成“开学仪式”； (2)学习和练习管理自己的时间，学会树立、拆解、 管理自己的目标，并擅用工具，定期反思和改进； (3)创建一个自己的学习空间，与家长沟通好，以减 少其他信息干扰；(4)了解自己最佳的学习方式；(5) 积极主动参与在线教学，按时完成任务；(6)注意控制使用电脑、平板时间，勤做眼保健操，保护好视力；(7)适度做一些锻炼活动，保证身体健康；(8)跟父母就当下的新冠肺炎疫情的各类事件做深入的讨论，关心社会。
(四)家长
学生延学在家学习期间，很多家长可能因为延迟开工，同样在家留守，因此与孩子有了难得的相处时间，这是加强亲子关系、实践家庭教育的绝佳时间。家长应该发挥榜样作用，带头阅读、学习、思考，营造家庭学习氛围，组建学习型家庭；辅助教师，暂时承担起助教的角色，需要做的事情可能包括：(1)为孩子营造良好的学习环境；(2)配合教师密切跟进孩子进度；(3)控制孩子用眼时间保证视力；(4)及时上报信息保证身体健康。
六、结语
疫情当下，“停课不停学”在线教学仍在进行中。虽然相比2003年“非典”期间，针对延期开学，教育系统有了更多应对方案，但目前仍存在诸多的问题和挑战。网络教育是教育改革和发展的必然趋势，它有利于拓展学生的知识，培养学生独立意识和创新精神，发挥学生学习的积极性主动性，优化教育资源配置，提高教育效率，实现教育的社会化和终身化。当然，作为一种新兴事物，网络教育也存在一些不足和弊端，但这丝毫阻挡不了它的强大的发展势头，这需要家庭、学校、社会、政府多方面的通力合作。未来的教学发展要发挥网络教育的优势，将网络教育和传统教育有机结合起来，取长补短，互为补充，共同为教育教学服务。疫情当前，地方和学校既要避免形式主义，避免一刀切，要努力避免给教师、学生、家长增加不必要的负担，更要系统规划，把疫情当前的权宜之计与区域和学校的教育信息化发展规划紧密结合，为学校教育的健康发展奠定坚实基础。
参考文献
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[3]教育部.教育部:利用网络平台,“停课不停学”[EB/OL].http://www. moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993. html,2020-01-29.
［4］常弘，杨振坤，赵进全.网络教育之利弊剖析［J］.中国 远程教育，2015（05）：13-14.
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