摘要：音乐教育对学生审美能力的发展起着重要的影响，在素质教育的环境下，初中音乐教师要进一步地发挥出音乐教育的审美教育功能，对学生的思维与思想进行熏陶，深入挖掘学生内心深处对美的感悟，促使学生形成良好的审美鉴赏能力，提高学生的综合水平。
关键词：初中音乐；审美能力；教学
在过去的初中音乐教学过程中，受到一定程度的应试教育思想的干扰，教师大多会将教学的重点放在学生对基础音乐知识的掌握上，却经常会忽视学生的情感体验，导致音乐教育审美功能缺失的问题，不利于学生的身心全面成长。在新课程改革的环境下，初中音乐教师要改变传统的教学观念，加强审美教育，改善传统音乐教学中存在着的问题，取得更好的音乐教育效果。
一、初中音乐教学中学生审美能力培养存在的问题
学生缺乏对音乐的学习兴趣。受到诸多因素的影响，初中学生对于音乐学习的积极性普遍不高，对音乐学习缺乏充足的见解和认识，导致学生的音乐学习效率大打折扣，不利于学生音乐审美能力的形成与发展。
音乐教师的教学观念存在误区。在初中音乐教学过程中，受到应试教育观念的影响，大多数教师的教学态度都不够严谨，使用的教学方法也比较单一，没有制定清晰的教学方向和计划，对学生的学习也缺乏足够的审核，导致学生的音乐审美能力得不到发展。
二、初中音乐教学中学生审美能力的有效培养策略
1.培养学生对音乐的学习兴趣
兴趣是保障学生学习效率的前提，对学生审美能力的发展也起着决定性的影响。在初中音乐教学过程中，教师要注重激发学生对音乐学习的积极性和动力，使学生可以在自己的意愿下参与到音乐学习活动中来，产生饱满的学习热情，能够在生动的学习氛围下对音乐作品进行欣赏，从而有效地发展学生的音乐审美能力。
比如，在学习《梁山伯与祝英台》这一节内容时，在课堂导入环节，我利用多媒体设备向学生展示了与本节内容相关的电影视频片段，利用高层次的艺术效果去吸引学生在课堂上的注意力，并让学生自由表达对于这一经典文学艺术的看法，鼓励学生讲述一些自己看到的与之类似的文学作品，想一想这一悲剧为何会发生，从而强化学生的表达欲望，让学生可以结合自己的观念对作品进行欣赏和分析，提升学生对音乐作品的欣赏动力，促使学生的审美能力得到发展。
2.创设良好的音乐学习情景
音乐是一门较为抽象的学科，而初中学生正处于青春期的年龄阶段，性格多变，审美价值取向还未明确，因此，学生对于音乐作品的理解更多样化。在初中音乐教学中，教师要倡导学生的自主感悟，鼓励学生发展自己的个性，并且要善于培养学生的个性。通过音乐学习情景的创设，让学生借助于情景展开思考与沟通，有助于使学生更好地融入到音乐欣赏活动中来，使学生的独立审美能力得到提高。
比如，在学习《羊肠小道》这一节内容时，在课堂教学的过程中，我让学生闭上眼睛，想象自己正站在一条小路上，接着往前走了几步，这个时候出现了一个岔道，自己可以选择其中一条走接着走下去，自己会选择哪条？在前进的路上遇到了什么事物？听到了什么声音？在学生想象的过程中，我同时利用多媒体设备将音乐播放给学生，让学生不自觉地沉浸在音乐营造的氛围当中，产生身临其境的感受。这样，不是直接告诉学生音乐要传递的情感，而是让学生在情景的帮助下自主地去思考，有助于增强学生的音乐感悟能力，促使学生获得更高层次的音乐审美鉴赏能力。
3.加强音乐背景知识的介绍补充
学生的审美能力是需要大量的理论知识支撑的，漫无目的的审美不利于学生审美思维的形成。因此，在初中音乐教学过程中，为了培养学生良好的信息素养和音乐审美能力，教师要加强音乐背景知识上的补充介绍，提升学生对音乐文化的敏锐程度，使学生可以更好地感知音乐存在的价值，体会音乐作品中蕴含着的蓬勃的生命力，有助于激发学生的学习潜能，使学生的审美能力得到不断的发展。
比如，在学习《黄河的故事》这一节内容时，教学的意义是培养学生良好的爱国情怀，使学生了解到中华民族的历史以及革命先辈的不懈努力，因此，一味地讲音乐知识是行不通的。在实际的教学过程中，我注重从历史背景讲起，向学生详细地介绍这一节内容中的各个部分都对应了哪些历史事件，从而引起学生对历史的关注，提升学生的探究兴趣。让学生带着充足的背景知识去欣赏作品，学生的感受会大有不同，从而使学生对音乐作品产生更加深刻的理解，提高学生的审美水平。
本文针对初中音乐教学中学生审美能力的培养展开了一番叙述。在新课程改革的环境下，我们的教学要强调学生的全面发展，提升学生的综合素质水平，为学生的终身发展打下扎实的基础。因此，初中音乐教师要着重对学生的审美能力进行培养，丰富学生的情感经历，使学生对音乐美有充足的认识，从而发挥出音乐教育的更大价值，提升学生的综合素质水平。
参考文献：
[1]李慧丽. 新课标背景下初中音乐欣赏教学中的审美体验研究[D].山东师范大学,2015.
[2]黄奇美. 运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[D].上海师范大学,2013.