摘要：美术教育，作为提高学生审美观念的主要方式之一，也是高中学科教学中重要的组成部分。现如今的社会发展，更多的是需要全方面发展的人才，而美术教学，在培养的学生的审美鉴赏能力方面，有着其他学科所不具备的优势。因此，如何通过科学的教学方式，更有效的促进学生审美鉴赏能力的提高，也就成为了一众教师不断努力的方向和目标。
关键词：高中美术；鉴赏；美术作品；价值
随着新课程改革的不断深化，以及人们思想观念的革新，不论是家庭、学校还是社会，都对鉴赏审美能力培养越来越重视，这也对一线教师和现代学生，提出了新的挑战和新的要求。在鉴赏课中，教师通过对美术作品价值与意义的引入，让学生在了解这些美术作品价值的基础上，进行美术作品的鉴赏，可以帮助学生更好的理解美术作品的精髓和内涵，通过对这些美术作品价值的感受，能使学生的美术鉴赏能力得到有效的提高。基于此，笔者将结合自身教学心得与体会，对创新性的美术鉴赏教学策略，进行具体的分析和探究。
一、美术作品的意义与价值
（一）艺术思想
艺术品的所谓价值,很大程度上是对艺术思想价值的一种解释。换句话说，即是作者绘画的意图，以及想要表达的思想，并在具体的展示上，以艺术的形式来进行更高和更深层次的表达。例如，米勒的《晚钟》一画，在这幅画的展现中，从表面上只是为大家描绘了两个勤劳的农民，从他们的衣着上看，他们并没有值得人们非常在意的，但是为什么这一幅作品，最后能出名并成为一件有价值的艺术品？原因就是在作者想要表达的思想，具有珍贵性和巨大的影响力。在农民的脸上，洋溢的是对平凡生活的热爱，这种情感才是作者想要表达的精髓，同时也是这幅美术作品的意义和价值所在。
（二）作品风格
在作品风格上独树一帜，并且成为其画作意义与价值体现的最为明显的，就是毕加索的作品。例如《格尔尼卡》，这幅画的绘画风格，与传统的绘画风格完全不同，甚至可以说是一种颠覆，在吸收传统绘画风格优势的基础上，对其进行的一种创新发展。毕加索通过运用抽象的表现形式，运用以小见大的方式，以男人、女人的描绘，来为学生深刻的揭示了战争的残酷。作者运用超现实主义的画风，渲染出了悲剧的色彩，这也就是这幅美术作品其价值和意义的重要方面。
（三）技法特征
在很多美术作品中，其想要表达的思想并不是多么的深刻，主要是记录了一些生活事件，但为什么又具有重要的意义与价值，就在于其表现技法的独特性。例如，中国唐代著名的画作—《捣练图》，这幅画作上，主要是展示了妇女们，进行捣练缝衣的活动状态，表现的就是当时人们的生活状态。
但其成为一幅著名画作的一个重大原因，就是其表现技法的特殊性。这幅画并不是画在纸张上，而是呈现在绢丝上，其上色是作者将矿物颜料，一点一点的“墩”入其中的。同时画家在展示方法上，使用了“散点透视法”进行了具体的构图，也正是这幅画作的意义和价值所在。
二、高中美术鉴赏发挥美术作品的意义与价值有效策略
（一）运用艺术批评的方法展开鉴赏教学
艺术批评，是一种偏重理性分析的科学活动，它与艺术鉴赏是密不可分的。艺术批评是以艺术鉴赏中的具体感受为出发点，然后以一种理性的思维，对艺术作品进行具体的分析。在教学的过程中，教师通过帮助学生逐渐掌握艺术批评的思维，有助于学生更好的鉴赏艺术作品。
以梵高的作品《向日葵》的艺术鉴赏为例，在课堂教学中，学生肯定有多种多样的想法，有的同学会感觉这是一件伟大的作品，但也会有学生不明白、不喜欢这幅画。那么教师就可以以艺术批评的方式，引导学生说一说自己做出判断的理由，尽可能的让学生阐述自己的观点和看法，让学生逐渐学会以一个理性的方式，对美术作品进行鉴赏。另一种方式，教师可以让学生展示自己的一件或多件作品，然后征求其它同学的意见和反应，每一位同学都可以自由发表自己的见解，这样一来，学生对美术作品的鉴赏也就会更加公正客观，鉴赏水平也能逐渐提升。
（二）结合当代社会环境下视觉元素
美术作为一种视觉艺术，人们是通过一双审美的眼睛，来感知艺术世界。基于此，在学生美术鉴赏教学中，教师就必须重视学生基础审美能力与水平的培养，用科学的方式方法，引导学生以全新的、拓展性的思维，来对美术作品进行全面的鉴赏。
随着学校的硬件设施逐步提高，以及智慧化网络课堂的构建，通过高科技的引入，来为学生带来更多的美术作品欣赏，是必不可少的途径。在对学生进行美术鉴赏教学时，运用幻灯片或者是放映美术记录短片的方式，为学生展示一些优秀美术作品，然后搭配上专业学者的鉴赏视频，让学生在潜移默化的观看中，逐步提升自身的鉴赏水平。同时教师也可以引导学生，注意观察、发掘生活中各种各样的美术形式。教师可以带领学生，其自然风光优美的地方，进行户外写生。通过对现如今美丽风景的欣赏，也使得学生的现代审美水平，获得切实的提升。
总而言之，美术作为中小学素质教育中，不可分割的一部分，需要广大美术教育工作者提高认识，不断探索实践，寻求科学有效的方式，切实的把美术教育教学做好，以实现提高学生综合素质的要求。
参考文献：
[1]陆正启.基于核心素养的高中美术鉴赏教学策略探讨[J].艺术教育,2018(17):145-146.
[2]张倩.“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学思考[J].艺术评鉴,2018(02):140-142.