摘要：在小学英语教学过程中，课堂导入的好坏会直接影响到这节课的教学效果与教学质量。对此，老师在进行课堂导入时，需要运用多样的方法进行课堂导入。在课堂导入教学时，教师可以运用复习的方法进行教学，或是运用游戏导入的方式，赢得学生的关注度，增强学生的专注程度，还可以通过运用直观导入或情境导入的方式，调动学生的学习兴趣，从而让学生能够快速的融入课堂。
关键词：小学教学；英语教学；课堂导入
课堂导入，重在导入。课堂导入教学就像是饭前的开胃菜，前菜的效果，会直接影响食客对后面食物的胃口。所以对于教师来讲，需要注重课堂导入教学，认真思考教学策略。因此如何有效的进行课堂导入，成为当前困扰教师的一个难题。本文就当前课堂导入问题，结合一些教学实践对课堂导入的方式进行分析。
一、通过复习进行课堂导入
对于小学英语课堂教学来讲，复习式导入法是一种比较常见的课堂导入方法。它通过回顾上节课的知识，来带动学生迅速融入课堂。根据记忆曲线，多次回顾会加深对一件事物的记忆。而且复习式导入教学还有一个好处就是，尤其是小学生在短暂的课间休息结束后，不能很快地将心收回来，放在课堂听课学习上，复习式导入教学，通过复习上节课的知识，一方面是有助于拉回学生的思绪；另一方面，学生复习上节课的知识，接受率较高，相比较教师直接开讲新知识点，教师通过复习旧知识来营造课堂教学氛围也更容易，时间也更短，相应的教学效率也比较高。许多教师也从这一点出发，巧用复习的方式进行课堂导入教学。一方面帮助学生更容易开展教学内容，方便教师进行教学，另一方面，经过复习，也让学生加深记忆，牢固了知识点。因此在英语课堂导入教学时，可以运用复习的方法进行课堂导入教学。
例如，在进行词汇教学时，上节课学了“tall、high、heavy”等词汇，老师可以通过复习的方式进行课堂导入，回顾知识点。tall与high都有表示“高”的意思，形容人的身高时，人们常常用“tall”，而不用“high”。再比如“heavy”与“fat”，两者都有表示“重”的意思，但是“heavy”一般用来形容物体，而“fat”一般来形容人。因此，经过复习式课堂导入教学，教师一方面拓展了教学的内容，另一方面也加深了学生的理解记忆。
二、游戏导入培养学生兴趣
在小学阶段，学生仍旧处于一个爱玩的阶段，对于学习的欲望并没有很强。因此，学习英语的兴趣，需要老师抓住学生爱玩的这一天性，学会从学生的角度进行思考教学策略，逐步培养学生对于英语学习的兴趣。
所以，在进行课堂导入时，老师可以选择一些轻松的类似于娱乐游戏的方式来进行课堂导入，作为课堂教学环节的过渡，能有效的帮助授课老师提高了课堂效率，降低了学生融入课堂的时间，加快了教学的进度。
例如，在课堂上，分角色朗读课文。对于单调的的朗读课文来讲，分角色阅读是一种类似于娱乐性质的教学模式。而且每个学生都或多或少的喜欢听到来自他人的肯定和赞扬，向往着成为别人口中所谓的“榜样”，分角色朗读课文，恰恰就给学生们创造了这样的一个机会去表现自己，久而久之，这样的一种良性竞争的关系，会有效的激起学生对英语学习的兴趣，对英语学习的动力也就自然而然的形成了。
三、情景导入与直观导入相结合
在许多情况下，英语课堂上的教学需要举例子进行演示，一方面是为了活跃课堂气氛，辅助教师实施教学任务，还有一方面方便学生对于知识点的消化和吸收。相对于传统刻板式教学来讲，情境教学更有助于提升学生的注意力和激发学生的好奇心，促进学生学习。因此，老师在进行课堂导入时，可以运用多媒体等进行情境导入教学或直观导入教学。
例如在讲“on与in”的区别时，教师可以用直观导入教学的方法。“There is an orange on the tree.（树上有一个橘子）”“There is a kite in the tree.（树上有一只风筝）”对于属于“tree”本身的要用“on”，对于外来的，要用“in”。通过教师直观的表达或者通过教具模型，可以很清晰地表达“on”与“in”在这一层面上的区别。在讲到“top、on、in、bottom”的区别时，教师可以通过一幅“桌子与书”的草图明晰它们之间的区别。“top”表示“在上方”，没有接触；“on”也表示“在上方”，但是有接触；“in”表示在内部；“bottom”表示在底部。这样通过直观教学的方法就可以很简单的分清它们之间的区别。
综上所言，在小学英语课堂导入的教学过程当中，需要教师抓住这一阶段学生的性格特点，运用游戏导入教学、复习式导入教学、情境导入教学和直观导入教学等多种教学方式，进行有效的课堂导入，提高教学效率和学生的听课质量，逐步培养学生对英语学习的兴趣，增强学生对于英语学习的信心，促进学生学习。
参考文献：
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