摘要：教师应当追求英语教育教学的本真，初中英语教师要以多样教学方法为本，培养学生思维品质为真，师生有效沟通合理打造有效生本课堂。
关键词：初中英语；有效教学；策略
关于初中英语教学，笔者结合多年教学经验总结出的一点心得体会，一是要在英语听力教学中培养逻辑思维能力，二是要在主题语境下培养学生的阅读能力，三是在英语写作教学中培养语言表达能力。
一、英语听力教学中培养逻辑思维能力
在阅读中要培养学生整体理解篇章的意识，利用“假设”等方法实现培养学生逻辑思维的目的。对于逻辑思维能力的培养这一关注点，教师应当立足于“足够的输入”，不能让其成为空中楼阁。英语学习就是要实现学以致用，况且随着学生个体的不断变化，教师也应该不断优化自己的教学模式，作为英语教师必须重视输入与输出的有效结合。
例如：在人教版八年级上册Unit 4 Section B 3a-3c中 ，本节课的主要内容是通过对文本的听说教学，使学生能过利用形容词和副词的最高级谈论个人的特征和偏好。王老师通过自由谈话方式与学生彼此认识，进而利用头脑风暴活动让学生热身，激活了学生的词汇储备，为后面的输出作词汇的铺垫。接着，王老师通过玩“贴标签”游戏的形式给学生展示有趣的学生图片，自然的复习了形容词和副词的最高级形式，又进一步让学生利用“最高级”来向老师介绍本班之最，教学情境创设的真实自然，为后面的语言输出搭建了支架。此外，对于听说文本的教学，教师采用了Pre-listening ——While-listening——Post-listening 的教学形式。听前引导学生读图，反复领读学生不熟悉的人名，让学生初步谈论对表演者的看法并预测学校才艺秀的结果，为听做好铺垫，降低了听的难度。听中通过设计问题任务，指导学生听的策略，帮助学生梳理文本主题意义，并带领学生深入进文本提出why的问题，把学生的思维由浅层引入更深层次。听后，教师让学生通过小组活动形式，利用形容词和副词最高级谈论“Our sweat school life”，由班级之最扩展到学校之最，达到了使学生在真实情境中运用英语进行表达的目的。
二、在主题语境下培养学生的阅读能力
教师应当基于单元话题，创设阅读情境，围绕单元主题深度解读文本，可以从文体、内容和语言多角度展开，引导学生分析篇章结构，梳理语篇脉络，品味文本语言。对于课外阅读教学，教师应鼓励学生制定英语拓展阅读计划，开设相关的英语拓展阅读课，并在拓展阅读教学的过程中关注引导是否有趣、内容安排是否有序、反馈评价是否有效。
总之，课程改革背景下重视课内外的阅读教学，主题语境下的初中英语阅读教学聚焦学生核心素养着力于提升学生的英语学科素养。
例如：新课改有要求积累学生课外阅读量的要求，于是教师开设了书虫系列《绿野仙踪》课外阅读展示课。授课过程中，殷老师关注到经典原著的语言特色，鼓励学生分角色表演故事人物的对话，教师研读文本的基础上，重构文本内容并挖掘主题立意，以书名The Wizard of Oz为切入点，设计了谈论人物梦想、谈论所遇困难、谈论成功魔法等多个教学环节，层层推进，带领学生回顾主人公诺茜的奇妙旅程，这不仅调动了学生阅读的积极性，还锻炼了学生鉴赏阅读文本的能力。此外，教师还在黑板上呈现任务表格，引领学生思考旅程中真正神奇的力量是什么、从哪里来，从而启发学生认识到只要愿意突破自我，每个人都可以成为自己的巫师，来实现心中的梦想。这种方式基于主题语境，理清了故事情节，重构并提炼了文本脉络，同时也培养了学生的阅读和思维能力。
三、英语写作教学中培养语言表达能力
过程性写作指导包括描写性语篇，叙述文，说明文，议论文四种不同文体，其中还有写作话题中所需要的词块、语块，涉及到的经典名句、谚语和写作模板结构等。教师要善于利用modeling sentences、descriptive words等启发学生思维，指导学生写出丰富的句子以及思维连贯的语段，教会他们写出生动的语篇。同时，教师在帮助学生进行内容构建的时候，一定要极具耐心地去指导，并且设计活动的目的是激发学生去思考，而不是代替他们思考，这样才能有效地激发学生个性化思维方式，培养学生养成自主构建作文内容的习惯。对于反思性写作讲评课与针对性写作复习课，教师要做的是教会学生在写作时明确写作意图和背景，从而正确审题并关注读者，教会孩子如何围绕主题词展开描述，让表达清晰连贯。
例如：在读后概要写作（Summary Writing）的课堂指导中。教师课堂中引导学生认识summary，寻找main ideas，之后教给学生如何写好一篇好的summary，4C标准，以及Complete，Correct，Concise，Conherent和Independent。另外，教师课堂准备阅读写作的小贴士，以便给予学生关于英语学习策略上的指导；教师教态自然，教学行为要让学生感到如沐春风；课堂语言要运用自如，课件制作清晰，内容丰富，容量大；教师要给予学生充足的时间写作，并加以展示和品评；寓思想教育于英语课堂。总之，每次阅读写作课，教师尽力为学生准备写作方法的小贴士，确保课堂设计层层递进，环环相扣，给每一堂课构造了一个大框架。
总之，打造初中英语高效的生本课堂，教师要有意识加强对初中生英语的学习兴趣，注意到教学方法和学习方式的多样和有效，立足文本解读，优化教学设计，落实对学生英语核心素养的培养。
参考文献：
[1]石会杰. 新课改下初中英语有效教学的探索与实践[J]. 中学教学参考, 2011(10).
[2]石青萍. 基于思维品质发展的初中英语听说课实践探究[J]. 海峡科学, 2017(2):88-90.